混合式學習模式（blended learning models）

混合式學習模式

引自  http://search.naer.edu.tw/edu_paper/data_image/g0000219/0n109/20130500/p0000171.pdf

混合式學習模式（blended learning models），係指利用不同的學
習方式與技術，讓學習者能夠進行個人化的學習，一部分透過線上入
口網站學習、一部分在實體地點進行學習，此乃是一種結合虛擬與實
體的混合教學方式，以提升學生學習效果。
隨著資訊科技的發達，教學科技媒體運用愈來愈普遍，數位學
習也愈來愈興盛，如何藉由資訊科技的便利性和其不受時空限制的特
色，改進教師教學和增進學生學習，已經成為當今教育發展的重要議
題。
混合式學習模式結合傳統教學和線上學習的優點，達到優勢互補
的效果。基本上，傳統教學採用面對面教學，教師可隨時掌握學習者
的狀況；但遇到大班教學，教師則可能會有「力有所未逮」之困境，
因而必須藉助於資訊科技的數位學習，才能讓教學更有效率和更有效
果。
混合式學習模式具有下列特性：1. 個別性：考量學習者個別不同
需求，鼓勵學生自主學習。2. 科技性：運用科技支援教學，增加學生
學習興趣和動機。3.混合性：學習環境、資源、內容和方式混合使用，
增加學習彈性，以提升學生學習效果。4. 及時回饋性：針對學生學習
結果，可提供及時回饋，了解學習情形。

混合式學習模式成功的關鍵，必須具備清楚而明確的教學目標和
策略，以及教師和管理者本身要有混合式學習模式的訓練和知能。在
混合式學習模式下的教師角色，不再只是知識提供者，更是一位知識
學習者和服務者；此外，為讓教師有效運用資訊科技設備，並減少教
師處理器材問題影響教師教學，行政單位和人員作好課堂管理及程序
工作，是相當必要的作為。
總之，混合式學習模式乃是一種結合傳統教學方式和線上學習的
模式，也是一種新興教學模式。由於這種模式仍在發展之中，其成效
如何，對學生學習成果產生哪些影響，仍需更多的數據和證據支持，
才能進行有效的論斷。就教學理論發展而言，它注入教學革新的另一
種主流，值得教育界加以重視。