香港觀察：國民教育的語言偽術

「國民教育」四個字，在香港幾乎變成洪水猛獸的代表詞。除了傳統的左派教學團體積極配合政府推行外，先有教師表達疑慮齊聲反對，如今連學生和家長也加入發起「反洗腦教育」運動的行列。

教育的語言

教育的語言

三、教育的語言

(一)通用定義：1.約定型:是一種約定(stipulation)，規定某詞語在特定的討論空間、討論形式中，以特定的方式理解。 2.敘述型:以既有的用法來解釋所定義的詞語。 3.計畫型:有指引實際行動的效果，而不只是在表達適當條件下足以促成實際行動的前提而已。

(二)教育口號：教育口號是鼓勵教育運動的主要觀念與態度的信念，可以說明並助長整體精神，對成員提出保證和鼓舞。
要掌握口號當時的教育情境，若不參考教育情境就無法得知口號的意義。
而且口號應該得到獨立的驗證。 「口號」在許多方面與「定義」有明顯的不同，教育口號全是非系統化的，在方式上並不嚴謹，頗為通俗，不經嚴謹的思索便會被熱情地、不容置疑的傳誦。
教育口號也是鼓動教育運動的主要觀念與態度的信號，可以說明並助長整體精神，吸引新的擁鼓者，同時對舊成員提出保證和鼓舞。但口號與定義有一相似之處必須注意，就是隨著時間的過往，口號帶被擁護者及批評者作望文生義的解釋。因此，口號愈來愈像是與字義相關的信條或論點，而不僅僅是鼓舞的信號。當這種情形發生時，便要驗證口號究竟是一種字義
的主張，還是一種實際社會活動的信號，兩者不可混淆。

(三)教育隱喻：「隱喻」指的就是在兩件事件之間有一個重要的相似性，但不明言其相似之處；一個隱喻是否具有價值或代表是否適當，就在表達的相似之處切合所在的上下文之規範。 教育隱喻通常用於反省及組織有關學校教育得社會思潮和實際行動。

關於隱喻的限制Sheffler提出了另一種看法：可以就隱喻的限制，指出其所提出的類似點無法適用之處。每一個隱喻都有這種限制，那就是只說明主題的一面，卻需要其他面來補充。這種限制，並不能作為完全排斥隱喻的理由，若然，就像科學領域裡，一種新理論的提出，就含著要把原來的理論推翻的意思一樣了。無論如何，比較各種變通的隱喻和比較各種變通的隱喻和比較各個替代的理論一樣，在指出一個主題的各種不同特性上，都有啟示作用。這種比較或賦予主題一種全新的獨特性，因為知道從那些途徑可以看到一個事物的不同面貌，就可以了解到許多使該物獨特，而與眾不同之處。

(四)教學：教學有各重要的特質，此特質與學習方式有關。
教學分成日常標準用法、操作用法；教學在文字脈絡裡採取日常用法。教學是一種活動。 

(五)教與說：教學不以發佈命令的方式，而是透過其他各種不同的方式，使欣賞、享受和理解的活動萌芽。目的在於將教育使用的語言弄清楚，思考語言的方式與思考習慣的不同有事要釐清的部分。

●本文源自於：
網路文章：http://www.edu.ndhu.edu.tw/note/notebook/94-1/sch1-2_(08)941218.pdf /http://blog.xuite.net/wujunsam/eduphi/15194462

謝富樂（Scheffler）提出教育本質四大概念：(合作爭議多)

複合概念（A Complex Concept）：將二個或二個以上單一概念結合為一複雜概念，教育活動範圍廣泛包括教導、學習、輔導、考試、課程、教材、教師、學生與學校等概念，均可相互組成與教育有關的內容。

爭議性概念（A Contested Concept）：因為教育具有複合概念，不同哲學理論、政治意識與學者針對教育定義均有不同，甚至兩極端的教育概念，因此教育本質上具有很大爭議。

多樣態概念（A Polymorphous Concept）：教育歷程具有多樣態，並非單一或單純，因此教育歷程中涵蓋範圍包括教、學、訓導、考試、評量等，因此教育具有多樣態且非常複雜。

工作─成效概念（A Task-achievement Concept）：教育工作─成效概念即為教育活動的過程與結果，由工作概念中指出教師必須具有意願與熱誠，同時要求具有專業精神教育，而由成效概念則指出教師必須具備能教與會教的能力。顏習齋修正了董仲舒的主張，說：「正其誼，以謀其利；明其道，而計其功」與「任務─成效的概念」相符。

走進華德福 感受大自然

【記者游婉琪宜蘭報導】沒有圍牆、校門，座落宜蘭縣冬山鄉田野間的慈心華德福實驗學校經常被居民誤認是一所每年學費10幾萬的貴族學校。事實上，華德福的每一位學生和全台所有公立學校學生繳交同樣的學費，幸運的他們卻能享受與大自然為伍、沒有升學壓力的童年。

台灣華德福學校哪裡找？

台灣華德福學校哪裡找？

目前台灣的華德福學校幼兒園以私立為主。國中小階段則有4種型態：

1. 公辦民營，如宜蘭縣慈心華德福；

2. 公辦公營，如桃園縣和雲林縣的華德福學校；

3. 非學校型態自學機構，每班不得超過20人，如台中的磊川、海聲和豐樂等，收費和營運模式類似私立學校；

4. 團體自學，學生人數3到30人之間，在共同時間和場所實施，類似有教學系統的自學團體。

公辦民營和公辦公營的華德福學校，地方政府都需依學生人數編列教育預算予以補助。學生上課的環境是一般的公立學校校園，家長需要繳納的費用和一般公立學校相同，不需繳教科書費用，但需自行負擔相關材料費。

凱勒個別化教學法

凱勒個別化教學法

凱勒教學模式的特徵

1. 學生可以控制自己的學習速度
2. 要求學生對每一單元皆達到熟練的地步
3. 講述在凱勒的教學模式中之主要的功能是在激發學生的學習動機
4. 教學的主要來源不是教師，而是依賴書面的文字資料。
5. 設有助理，其功能是在使學生能有個別指導的機會。助理並擔任單元
6. 試的評分者，使學生能在考試完後立即獲得回饋。

利用「合作學習」發展「個別化」、 「個性化」的數學教學

利用「合作學習」發展「個別化」、 「個性化」的數學教學

永安國小
羅明惠、柯文麗、王俊凱

摘 要
 教學活動產生的目的，主要是為了滿足學習者求知的欲望。為了提供學生在課堂上有獨立
思考與判斷的機會，因此發展此課程活動，培養學生帶得走的能力。
 本課程活動設計，針對學生個性化的特質，期望提供一個適合各種不同個性學童的學習活
動；且能針對課程所需，擬定活動計畫並實踐。另外，針對學生學習過程中個別化的需求，在
課程安排中，亦提供合宜的時間與空間，解決學生個別差異的問題。
 因此，綜合上述，本課程是以學生為本位，以發展適性化的課程活動為目標，重視學生個
別學習的差異所設計的教學活動。

因材施教好妙方 教學手札 ——個人化教學法在班級的應用

因材施教好妙方 教學手札
——個人化教學法在班級的應用

陳勇祥／臺南縣永信國小教師

如何寫個別化教育計畫（IEP）

如何寫個別化教育計畫（IEP）

如何寫個別化教育計畫（IEP）?

一、IEP是什麼?

(一)IEP=individual educational program(個別化教育計劃)簡單　

　　的說，它就是以個別化的教學為基礎，為個別學生或同　

　　質學生所組成的小組所設計的教育計畫，是特殊教育管　

　　理工具。

(二)「個別差異」的觀念：

　　　特殊學生在身心兩方面與一般學生不同，尤其在視覺、聽覺、語言與肢體等方面。例如在認知方面，學生的發展階段和速度都不同。

(三)「個別化教學」：

　　相對應於團體教學，在班級情境中，由教師針對學生的獨特性、差異性和特殊的學習條件所設計的教學或學習計畫。

二、法源基礎：

（一） 特殊教育法第27條「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計劃，並邀請身心障礙學生家長參與其擬定及教育安置」

（二） 特殊教育法施行細則第18條「本法第二十七條所稱個別化教育計劃，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫」。

　　其內容應包括下列事項:

　1.學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。

  2.學生家庭狀況

  3.學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。

  4.適合學生之評量方式。

  5.學生因行為問題響學習者，其行政支援及處理方式。

  6.學年教育目標及學期教育目標。

  7.學生所需要之特殊教育及相關專業服務。

  8.學生能參與普通學校(班)之時間及項目。

  9.學期教育目標是否達成之評量日期及標準。

 10.學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中(職)三

    年級學生之轉術服務內容。」

(三) 特殊教育法施行細則第19條「前條個別化教育計畫」學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。」

三、如何撰寫IEP之長短期目標？

　(一)長期目標的擬定

　長期目標是學生一學年應發展的範圍、重點或方向。可依據課程、教學時數、學生學習能力、起點行為等資料來參考。

　(二)短期目標的擬定

　短期目標為長期目標的具體表現，在長程目標確定後才能敘寫。

1.每一項行為目標需包括：

 　（1）對象：指誰要完成教學所預測的行為，通常指「學生」。

 　（2）行為：指達到目標的具體行為。通常是用「寫出」、「說

          明」或「列出」等。

 　（3）結果：指行為產生的結果。如「能說出動物名稱」。

2.撰寫行為目標時須注意以下幾點：

 　（1）是學生導向，非教師導向 。

     　　Ex：培養學生的閱讀能力（教師導向）

     　　　　能說出本篇文章的大意（學生導向）

　 （2）是學習的結果，非學習活動 。

    　　 Ex:研究蝴蝶的生活過程（學習活動）

   　　　　能標註蝴蝶生活過程的各個階段（學習結果）

　 （3）必須是清楚可觀察的

       　能熟悉面積的求法（含糊不清）

       　能計算任何平面幾何圖形的面積（清楚明確）

（4）每項行為目標必須只包含一個學習結果

      能說出光合作用的意義及其所需的要素（兩個學習結果）

      能說出光合作用的意義（一個學習結果）

九十○學年度第○學期    英文領域    學年/學期目標    教學者：○○○　　　學生：○○○
學  年  目  標	加強英文聽、說、讀、寫能力，使用學習策略
學  期  目  標	具 體 教 學 目 標	起點評量	學習起訖	評量 標準	評量 方式	評量日期					總結性評  量	教學 決定
						形成性評量記錄
能夠使用英文介紹自己 (What’s your name?)	能自行說出自己的英文名字	2	08.30~09.07	5	BD	8/30	9/1	9/3	9/5	9/7	5	○
						2	3	4	4	5
	能夠以整句英文說出自己的名字	1		4	BD	9/1	9/3	9/5	9/6	9/7	3	Δ
						1	1	2	2	3
	能夠以英文問：「What’s your name?」	1		4	BDE	9/1	9/3	9/5	9/6	9/7	3	Δ
						1	2	2	3	3
能夠描述天氣狀況 (How’s the weather?)	能夠以口述方式拼出本單元單字	3	09.10~09.14	5	BD	9/10	9/11	9/12	9/13	9/14	5	○
						3	3	4	5	5
	能夠認讀本單元單字	1		4	BCD	9/10	9/11	9/12	9/13	9/14	3	Δ
						1	1	2	2	3
	能夠經提示拼寫出本單元單字	1		4	AC	9/10	9/11	9/12	9/13	9/14	2	Δ
						1	1	1	2	2
	能夠以英文描述天氣狀況	1		4	BDE	9/10	9/11	9/12	9/13	9/14	3	Δ
						1	2	2	3	3
評量方式：Ａ：紙筆   Ｂ：問答  Ｃ：指認   Ｄ：觀察   Ｅ：實作   F：其他（請註明） 評量標準：５：100%-80% ４：80%-60% ３：60%-40% ２：40%-20%  １：20%以下 ０：無法達成 教學決定：  ×放棄      O通過      Δ繼續

普通班撰寫IEP的Q&A

一、為什麼要撰寫IEP？

答：1.符合法定要求

      根據特教法第二十七條的規定「各級學校應對每位身心障礙障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。」

    2.落實個別化的精神

      身心障礙學生就讀普通班，勢必遇到許多困難，藉由IEP的撰

寫及會議的召開，除了更加了解學生的狀況外，並且將責任分工，包

括學生的教學與評量、輔具、資源服務，透過討論與溝通來達成共識，

具體保障學生的權益。

二、誰來撰寫IEP呢？

答：根據特殊教育法施行細則第十八條「參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與」。

    所以IEP主要是，透過會議召開，運用專業團隊合作方式，共同

討論與溝通而擬定。

三、導師要幫忙哪些學生撰寫IEP呢？

答：l.經本縣鑑輔會鑑定通過之身心障礙學生

    2.領有身心障礙手冊者(包含領有重大傷病卡者)。

這裡所指的身心障礙學生是指全天候在普通班就讀的特教學生，如果該生在學校有接受「資源班」的特教服務，則由特教教師來撰寫即可。

四、國中生分科教學，有關IEP目標的擬定，應如何撰寫？

答：目前有關學生學年目標及學期目標的擬定，只要針對該生有需要學習的領域進行撰寫即可，所以了請學生的任課老師評量該生在此科目的表現，如果程度與班上同學一樣，則不用撰寫該科(領域)目標。

五、哪些人要參與IEP會議？

答：根據特殊教育法施行細則第十八條，參與擬定個別化教育計畫之　人員，應包括學校行政人員、教師學生家長、相關專業人等，並得邀請學生參與。

   「學校行人員」包含校長、輔導主任及相關行政人員，「教師」指

普通班的輔導教師(一般為其導師)，「相關專業人員」是指治療師、

社工員、巡迥輔導教師...等人員，在普通班IEP會議裡，如果專業

人員並未參與特教學生的服務，直接由行政人員、輔導老師、學生家

長參加即可。

七、「測驗診斷記錄」欄該如何填寫？

答：學生施測過的標準化測驗都需填寫。

八、「學校資源及相關服務」欄該如何填寫？

答：學校健康服務：視力檢查、身高體重測量都可算是學校健康服務

    諮商服務：認輔教師與家長或學生協談

    輔助服務：例如視障生使用的19吋大螢幕、放大鏡、擴視機等　

　　　　　　　輔助器材。

    轉銜服務：小六、國三等學生於畢業需填寫轉銜服務相關表格、　

　　　　　　　提供學生相關入學資訊、及視聽障生甄試訊息。

 九、輔導老師服務項目及時間」欄該如荷填寫？

答：學業輔導：例如：國語課抽離至資源班上課，或是老師利用下課

　　　　　　　　　　時間指導作業都可以算是。

  　生活輔導：例如：安排「小天使」之類的小幫手，協助行動不便　

　　　　　　　　　　的學生上廁所、到福利社購買東西。