建教生不應該是「賤價生」
建教生權益促進聯盟指出，教育部統計目前全國約有3萬5000名建教生，分別在工業、商業、藝術類三個領域中接受技術訓練，其中以商業類人數最多，工業類學生次之。一般刻板印象皆認為這些年齡在15至18歲的建教生是不愛讀書的一群學生，但事實上許多建教生是因為家庭經濟弱勢，無法承擔高額學費，只好選擇就讀建教合作班，希望學到一技之長，又能減輕家庭經濟負擔，但因為他們的經濟弱勢，反成為不肖企業與學校共同剝削的「賤價生」。
評論：
1.建教生權益促進聯盟所指的問題的確值得重視，但並不是所有的企業都是不肖企業。
2.經濟弱勢學生如果從高中到大學一路都辦就學貸款，大學畢業就已背近百萬的負債，建教班是一種可能的選項，但建教師的權益的確需要特別的關注。
2010年8月4日 星期三
學測英聽 教長：可採英檢模式
考英聽 教長：大考先基測後
學測英聽 教長：可採英檢模式
李家同 加考英聽 倒楣是弱勢生
評論：
1.考試領導教學這是不變的定律，學測基測納入英聽必定會改變國中高中的英文教學模式。
2.如何考是一項重要的問題，聽力測驗必然無法在目前數十萬考生一起受測的設備問題。
3.如果英聽可以改為全民英檢模式，學測基測能否也改為全民英檢模式。
4.李家同教授的擔心不是沒有道理，但弱勢學生在英聽測驗的不利，不能用在升學制度設計，弱勢學生的數學能力和英聽處於一樣不利地位，是否數學也不考呢？
5.國中升高中制度上一直有盲點，國中基測的設計原目的不是用做升學考試，在免試入學和推薦甄選制度日益被接納後，國中基測用做登記發分的影響力就會下降。未來登記分發依據的改革將會影響弱勢學生的焦點。家長社經優勢或學生性向優勢學生可以透過推甄入學。而弱勢學生仍需要一個具有全國性、公平性、可比較性的分數做為分發學校依據。
學測英聽 教長：可採英檢模式
李家同 加考英聽 倒楣是弱勢生
評論：
1.考試領導教學這是不變的定律，學測基測納入英聽必定會改變國中高中的英文教學模式。
2.如何考是一項重要的問題，聽力測驗必然無法在目前數十萬考生一起受測的設備問題。
3.如果英聽可以改為全民英檢模式，學測基測能否也改為全民英檢模式。
4.李家同教授的擔心不是沒有道理，但弱勢學生在英聽測驗的不利，不能用在升學制度設計，弱勢學生的數學能力和英聽處於一樣不利地位，是否數學也不考呢？
5.國中升高中制度上一直有盲點，國中基測的設計原目的不是用做升學考試，在免試入學和推薦甄選制度日益被接納後，國中基測用做登記發分的影響力就會下降。未來登記分發依據的改革將會影響弱勢學生的焦點。家長社經優勢或學生性向優勢學生可以透過推甄入學。而弱勢學生仍需要一個具有全國性、公平性、可比較性的分數做為分發學校依據。
評 縣市提案延長代理老師聘期 最後遭否決
縣市提案延長代理老師聘期 最後遭否決
報導摘要
宜蘭縣教育處在全國教育局處長會議提案，希望讓優秀的代理代課老師，不用經過公開徵選續聘1年，可續聘2次，將可避免國中學生三年換三個老師的情況。蘭縣教育處長陳登欽表示，有家長反應為什麼不能給正式老師？為何每年老師都要換？因此提案修改「中小學兼任代課及代理教師聘任辦法」，希望延長代理老師的聘期，讓優秀的代課老師，免經公開徵選續聘一年，可續聘兩次。
縣教育局長劉和然建議，還是要讓代課老師通過聯合徵選後，可優先回到原學校任教，教育部強調，各縣市的情況不同，但是「一聘用三年」將造成其他人沒有徵選機會，因此代理代課老師還是維持一年一聘，必須公開徵選。
評論：
1.缺乏相關數據，代理教師的比例為何？代理教師教學品質如何？
2.優秀代理教師如何評鑑？
3.為何每年換老師家長會有意見？
應該從學校人力資源及教學品質保證的角度來思考此問題。
代理教師不可一聘三年，可正式教師一聘終身，為什麼呢？
有些問題不定有答案，但是社會在變，環境在變，很多事不能想當然而。
報導摘要
宜蘭縣教育處在全國教育局處長會議提案，希望讓優秀的代理代課老師，不用經過公開徵選續聘1年，可續聘2次，將可避免國中學生三年換三個老師的情況。蘭縣教育處長陳登欽表示，有家長反應為什麼不能給正式老師？為何每年老師都要換？因此提案修改「中小學兼任代課及代理教師聘任辦法」，希望延長代理老師的聘期，讓優秀的代課老師，免經公開徵選續聘一年，可續聘兩次。
縣教育局長劉和然建議，還是要讓代課老師通過聯合徵選後，可優先回到原學校任教，教育部強調，各縣市的情況不同，但是「一聘用三年」將造成其他人沒有徵選機會，因此代理代課老師還是維持一年一聘，必須公開徵選。
評論：
1.缺乏相關數據，代理教師的比例為何？代理教師教學品質如何？
2.優秀代理教師如何評鑑？
3.為何每年換老師家長會有意見？
應該從學校人力資源及教學品質保證的角度來思考此問題。
代理教師不可一聘三年，可正式教師一聘終身，為什麼呢？
有些問題不定有答案，但是社會在變，環境在變，很多事不能想當然而。
維蘭努亞•拉瑪錢德朗：一探神經元 何以築文明
維蘭努亞•拉瑪錢德朗：一探神經元 何以築文明
神經學家維蘭努亞•拉瑪錢德朗為我們勾勒出鏡像神經元的驚人作用。這是一項近期的發現。這些神經元允許我們學會複雜的社會行為，這其中包括著構成人類社會的基 礎行為。
神經學家維蘭努亞•拉瑪錢德朗為我們勾勒出鏡像神經元的驚人作用。這是一項近期的發現。這些神經元允許我們學會複雜的社會行為，這其中包括著構成人類社會的基 礎行為。
比爾‧達文霍(Bill Davenhall)：健康本於所居
比爾‧達文霍(Bill Davenhall)：健康本於所居
你所居住過的地方，和飲食、基因一樣會影響你的健康，但卻往往沒有被列在醫療紀錄上。在TEDMED大會上，達文霍告訴我們，一般人所忽略的政府提供的地理資訊(包含當地的心臟病發機率到有毒廢棄物掩埋場資訊等)可以和GPS設備配合使用，讓醫生得以掌握患者狀況。這就是「地理醫學」。
你所居住過的地方，和飲食、基因一樣會影響你的健康，但卻往往沒有被列在醫療紀錄上。在TEDMED大會上，達文霍告訴我們，一般人所忽略的政府提供的地理資訊(包含當地的心臟病發機率到有毒廢棄物掩埋場資訊等)可以和GPS設備配合使用，讓醫生得以掌握患者狀況。這就是「地理醫學」。
評 搶救國中生
上班途中聽到飛蝶電台專訪親子天下討論搶救國中生的議題。
親子天下論點：補習為何林立？十年教改，立案補習班增加三倍，所以升學壓力增加。
評：上述論點很容易被大眾接受，但現象後面的成因似乎不是如此簡單，補習班立班的成本降低，大量的候用教師及專任教師在外補習稽察，都是補習立案增加的原因。社會治安的不安全感強化了補習班安親的功能。
親子天下論點：部分老師不了解新教材及國中基測精神，導致傳統方式教學，大量無聊的測驗。
評：這論點我很認同教師的教學活動才是國中生學習成敗的關鍵因素。在現有體制下伸東國小許鴻元老師曾經帶領學生拜訪台灣各領域舉足輕重的專家。但是我們不能把所有希望寄託在個別教師的傑出行為，制度面呢？
親子天下論點：三分之一的學生自我放棄或被放棄？因為缺乏基本能力，且學校沒有補救機制。
評：這個部分個別教師是無法改變困境的，我還在偏鄉任教時，曾試著利用中午休息時間找數學落後的學生進行補救教學，大約試了數週，便遇到各種困難。國中小的補救教學，很多人提，但目前仍無明確機制，這部分需要制度的重新設計。
親子天下論點：國中三年中第一、二年應該多一些活動，三年級在衝升學。
評：這論點個人認同，但辦活動望於個別教師似乎不甚公平，問題在於非國中基測驗科目的上課方式，目前我們仍以班級大團體教學，實難符合個別化需求。
設計符合個別化教學需求的學校制度才是正道，但這尚需配合學生的主動學習和家庭的支援，然而又會衍生弱勢家庭子女的學習支援不足問題。在現有的教育制度內，搶救國中生終究是「一場遊戲一場夢」。
在去集權化後，學校有許多的自主管理，這本是好事使第一線的教學者可以因時因地制宜。但是政府的職責在於照顧人民，當政府在其職權上退縮的時候，人民只能寄託志願性的宗教團體嗎？
搶救國中生沒錯，但國小呢？個人認為學校制度的問題在於制度設計的理念，肯‧羅賓森爵士於2006年曾發表「學校扼殺創意」指出問題，2010「推動學習革命」指出方向。教育應徹底轉型，從學校的標準化教育轉變為個人化學習，並營造良好的學習環境，讓孩子發揮自己的長才。
親子天下論點：補習為何林立？十年教改，立案補習班增加三倍，所以升學壓力增加。
評：上述論點很容易被大眾接受，但現象後面的成因似乎不是如此簡單，補習班立班的成本降低，大量的候用教師及專任教師在外補習稽察，都是補習立案增加的原因。社會治安的不安全感強化了補習班安親的功能。
親子天下論點：部分老師不了解新教材及國中基測精神，導致傳統方式教學，大量無聊的測驗。
評：這論點我很認同教師的教學活動才是國中生學習成敗的關鍵因素。在現有體制下伸東國小許鴻元老師曾經帶領學生拜訪台灣各領域舉足輕重的專家。但是我們不能把所有希望寄託在個別教師的傑出行為，制度面呢？
親子天下論點：三分之一的學生自我放棄或被放棄？因為缺乏基本能力，且學校沒有補救機制。
評：這個部分個別教師是無法改變困境的，我還在偏鄉任教時，曾試著利用中午休息時間找數學落後的學生進行補救教學，大約試了數週，便遇到各種困難。國中小的補救教學，很多人提，但目前仍無明確機制，這部分需要制度的重新設計。
親子天下論點：國中三年中第一、二年應該多一些活動，三年級在衝升學。
評：這論點個人認同，但辦活動望於個別教師似乎不甚公平，問題在於非國中基測驗科目的上課方式，目前我們仍以班級大團體教學，實難符合個別化需求。
設計符合個別化教學需求的學校制度才是正道，但這尚需配合學生的主動學習和家庭的支援，然而又會衍生弱勢家庭子女的學習支援不足問題。在現有的教育制度內，搶救國中生終究是「一場遊戲一場夢」。
在去集權化後，學校有許多的自主管理，這本是好事使第一線的教學者可以因時因地制宜。但是政府的職責在於照顧人民，當政府在其職權上退縮的時候，人民只能寄託志願性的宗教團體嗎？
搶救國中生沒錯，但國小呢？個人認為學校制度的問題在於制度設計的理念，肯‧羅賓森爵士於2006年曾發表「學校扼殺創意」指出問題，2010「推動學習革命」指出方向。教育應徹底轉型，從學校的標準化教育轉變為個人化學習，並營造良好的學習環境，讓孩子發揮自己的長才。
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