campus e-learning: 2013年9月1日

2013年9月1日星期日

轉載：教改萬言書

教改萬言書

http://www3.nccu.edu.tw/~iaezcpc/c-edu%20reform.htm

參、我們的訴求
    自從四一O教改運動喊出四大訴求，自由派人士標舉「國家退出，市場介入」的口號，在各方壓力之下，1994年九月21日，政府在體制外成立了「教育改革審議委員會」，十年來的教改措施，大多是假借「自由」、「鬆綁」之名，沒有經過理性的辯論與評估，即貿然實施，導致利益集團的黑手乘機介入。近十年來，所謂的「教育改革」，不但教師疲於奔命，學生一片茫然，家長的負擔急遽上昇，教育品質也持續下滑。在教改問題弊病叢生之際，教育部和教改人士互推責任，教改領導者再把責任推給家長和老師，為責任政治作了最壞的榜樣！

    去年九月28日的十萬教師大遊行，已經表達出教育界對教師尊嚴一再受損的強烈不滿。然而，教育部對其「不負責任」的操作手法卻洋洋自得，最近又在體制外成立了「大學教育審議委員會」，由教改領導擔任召集人，掌握數百億的大學教育預算，卻以「避免政治干預」作為藉口，可以不受立法院的監督！基於十年教改的慘痛教訓，我們認為：教育是攸關國家命脈的公共事務，不能繼續聽憑少數人士肆意操控！
為了避免台灣教育繼續往下沉淪，今天我們要沉痛的作出以下四點訴求：

一、檢討十年教改、終結政策亂象

    近十年來，教改集團每年推出的教改方案五花八門，讓許多基層的教師與學生在茫、盲與忙中度過，大家只看到教改方案一件接著一件的推出，但不是沒有事先的評估，就是沒有先行試辦，否則就是沒有對應的評鑑制度，以及檢討機制，作為改進的依據。為了抒緩教改帶來的不安與動盪，我們在此誠摯的呼籲社會：不要再把「教改」神聖化，大家一起努力，深入檢討十年教改的理念與實踐之落差，終結「教改」所造成的亂象！也建議教育當局：不要忙著再推出任何新的教改方案，請先釐清問題，誠實面對問題，以免製造出更多問題！

二、透明教育決策、尊重專業智慧
    目前的教改措施，無論是課程、教材、教科書、或考試制度，大多是想到就做，決策倉促，不惜把學生當白老鼠，貿然實施。教育為百年大計，任何改革都是牽一髮而動全身，決策過程中不但要有透明的資訊、廣泛的參與、各學科專業的尊重、不同意見的包容，更要有檢視平衡的機制，避免少數人的專斷。教育主管機構必須「謀定而後動」，不盲動，不躁進；任何新的教育措施必須經過細膩完整的規劃、試驗或評估，才能全面推行。施行期間，仍然要有評鑑制度，以及獨立的檢視平衡機制，以求不斷的修正改進。

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評：建立方案評鑑機制
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三、照顧弱勢學生、維護社會正義
    許多證據顯示，近年來的多元入學、英語教學、甚至九年一貫的課程淺化所造成的補教業趁虛而入，已經加大了學習強勢與弱勢的差距，在當前經濟變遷的衝擊之下，台灣社會中的貧富差距正在迅速擴大，塑造出「台灣的兩個世界」。而「教改」正是促成這種現象的幫兇！我們認為：在國民教育中保障每一個人的受教權及保護弱勢群體是政府責無旁貸的任務。未來的教育調整，必須特別照顧弱勢學習者，在「因材施教」的原則下，採取積極措施，讓所有人都能獲得優質的教育機會，以促進社會的流動、維護社會正義、提昇國家競爭力。

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評：
1.教育負有促進社會流動的功能，但教育制度僅是社會制度的一環，薪資所得課稅，資本利得不課稅，外在環璄會影響教育的功能。

2.弱勢學生不是僅停於照顧，給魚吃，不如教釣魚，需教弱勢學生獨立自主的能力，生理的獨立、心理的獨立和經濟的獨立。
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四、追求優質教育、提振學習樂趣

    優質的人力是台灣最可貴的資源，是台灣賴以生存的核心力量，也是永續發展的唯一保障。十年教改，已經對台灣人才的素質造成了莫大的傷害，教師不能安心教書，學生無法全心學習。體制內教育品質的弱化，造成體制外補教業的興盛。為了重建教育環境，我們必須徹底揚棄那些似是而非的民粹式口號，重新肯定「一分耕耘，一分收穫」的價值觀，以追求平等而優質的教育作為目標，逐步調整現行的教育體制。學習的樂趣，通常不會停留在熱鬧而又空泛的活動，而是來自於內在的充實與自我能力的提升。因此，教育機制的設計，應著重於提供不同程度的學習機會，照顧學習速度不同的學生，使所有學生都有機會能依個人學習能力，挑戰自我，向上提昇，重振學習樂趣。

優質教育的目標，在於讓每一個學生能夠發揮潛能，也讓努力教學的老師能夠獲得應有的尊重。我們必須強調：教育的主體是教師和學生，而不是那些自以為全知全能的教改人士。沒有尊嚴的老師，絕不可能締造出快樂的學習環境；沒有反省能力的社會，也注定要繼續往下沉淪。我們不容許任何人一再損傷教師尊嚴，我們也不願意看到我們的社會繼續往下沉淪。執政當局，務請三復斯言！

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評：
1.理想甚佳，但如何做？如何測每個學生的潛能？又如何讓其發揮？

2.尊重他人是民主的基本價值，就算不認真的老師也要尊重他的基本人權。重點在如何支援認真的老師可以實踐教育理念，培養學生正確價值觀及實用技能和正確知識。
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談教改台師大校長盼教學正常化

http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS9/8133586.shtml

【聯合晚報╱記者游婉琪／即時報導】

2013.08.31 01:36 pm

台灣師範大學校長張國恩今天出席教改總體檢論壇成立10周年活動，會中表示，十二年國教的關鍵不是增加學生受教時間，也不是為了減輕學生壓力，而是讓教師可以更正常地落實多元化教學。他提醒，在教育變革下，未來教師需要更多元能力，「全能的老師才能帶動全能的學生」。

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評：教學正常化，是法規的要求，教學在學理應該要有效化，正常化是非常低的標準。

全能的教能，是理想。分科教學即希望教師具專長，不應期望全能的學生，而是提供多元的學習方式和體驗，讓學生可以自我探索，了解自我。

全文網址: 談教改台師大校長盼教學正常化 | 生活 | 即時新聞 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/BREAKINGNEWS/BREAKINGNEWS9/8133586.shtml#ixzz2ddnI7pf9
Power By udn.com

張國恩：師培太僵化教部應放手

引自 http://news.chinatimes.com/society/11050301/112013090100113.html

　12年國教明年上路，台灣師範大學校長張國恩昨天表示，教師專業的提升是影響12年國教成敗的關鍵，不過，台灣習慣把老師當成「工程師」在培訓，必須加以改變，因此，他呼籲，教育部應該放手讓師資培育大學建立自身特色，並發展12年一貫的師培大學。

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評：師資培育有其獨特性，放手讓大學建立自身特色，屆時問題將會更多更大。教檢和教甄則無法有一致性的基準。
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　張國恩昨天出席教改總體檢論壇成立10周年活動，並以「聚焦12年國教，重視師資培育」為題，發表演講。

　張國恩認為，12年國教的意義不是增加學生的受教時間，而是把國民素養的培育延長3年，並且讓教師更正常的落實多元化教學。

　他強調，12年國教必須以「能力養成」與「知識傳授」並重，在國小著重學習興趣與習慣的養成，國中階段進一步給予多元學習體驗、職涯探索與性向定位，到了高中，則是職涯鞏固與初步專業發展。

　張國恩指出，教師專業的提升是影響12年國教成敗的關鍵，教師必須更多元的創新教學，並且提出多元評量。

　但是他坦言，長期以來台灣的師資培育太過於「工程師式」，透過修學分、實習、檢定，取得教師證，他形容，「就像用高普考專技人員的方式，好像修了一些課再通過考試，就可以當老師」。

教改總體檢論壇學者憂12年國教弱化台灣競爭力

引自 http://www.chinatimes.com/realtimenews/%E6%95%99%E6%94%B9%E7%B8%BD%E9%AB%94%E6%AA%A2%E8%AB%96%E5%A3%87-%E5%AD%B8%E8%80%85%E6%86%8212%E5%B9%B4%E5%9C%8B%E6%95%99%E5%BC%B1%E5%8C%96%E5%8F%B0%E7%81%A3%E7%AB%B6%E7%88%AD%E5%8A%9B-20130831002718-260413

台大教授黃光國等人，再度發起「教改總體檢論壇成立十周年紀念活動」，除了反省過去的教改亂象，也檢視明年即將上路的十二年國教，台大教授王立昇也提出質疑，十二年國教上路之後，恐怕會讓台灣的教學品質更加低下、更弱化台灣的競爭力。從事技職教育的黃耀南老師也直言，教改造成技職教育瓦解，十二年國教的技職教育要健全，如果適性輔導不落實，一切都免談。

「教改總體檢論壇成立十周年紀念活動」第一場活動，週六在台師大博愛樓一一四演講廳登場，有鑒於過去教改的亂象，台大教授黃光國、政大教授周祝瑛、台師大教授吳武典、及台師大校長張國恩校長等人，一一針對教改的問題，提出反省，不過隨著新的教育改革十二年國教明年就要上路，台大教授王立昇也提出質疑，走過教改的二十年，接下來的十二年國教會不會重蹈覆轍，從目前的十二年國教政策，的確令人擔憂，未來的十二年國教，恐怕會讓台灣的教學品質更加低下、成就孩子也將變成神話、更會弱化台灣的競爭力。

甚至教改廣設高中大學，讓台灣的技職教育瓦解，新北高工黃耀南老師也直言，儘管十二年國教高中排富、技職不排富，不過學費不是關鍵，十二年國教後，台灣的技職教育還是令人憂心，如果適性輔導不落實，一切都還是免談。

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評：廣設高中大學，讓技職教育瓦解。缺乏過程論述，教育制度是社會制度的一環，如此推論過於簡化。

延伸：

未來的工作是什麼樣子 Andrew McAfee: What will future jobs look like?

20130831 公視中晝新聞國道計程收費千名收費員面臨轉職

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黃耀南老師也提出建議，要健全十二年國教後的技職教育，除了落實適性輔導，也應該學習德國教育普通教育及技職教育的雙軌制，定位清楚培育專業的技術人才，甚至要產學合作，技職實習從國中就要開始。
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評：國中在生涯發展仍處於試探期，是否適合進入生產線。要需視產業端需求。
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教育論壇：無專業就無社會信任

http://news.sina.com.tw/article/20130827/10514241.html

■羅德水

近來，「洪仲丘案」、「大埔事件」等議題引起社會關注，甚至串連而成社會運動，可謂風起雲湧、蔚為風潮，幾波大規模群眾集結，相信不乏教育工作者的身影。

教師也是公民，以具體作為關心社會脈動、促進社會公義值得肯定，102學年度即將開學，可以進一步思考的是，做為教育工作者，又能從這些重大社會事件中得到什麼啟示？學校做為公共部門的一環，又該以什麼行動回應社會期待？

公信力不彰終結軍法制度

今天，先討論「洪仲丘案」對教育人員的教訓。

應該看到，「洪仲丘案」的悲劇源於軍中接連的錯誤，審視全案，軍中設置的各類評議委員會、申訴救濟機制、乃至於軍法體系，幾乎形同虛設，一連串的缺失不僅造成無可挽回的悲劇，更使國防部體系的專業性備受質疑挑戰，也正因為軍方行事欠缺社會公信力，最後在滔天輿論壓力下，立法院在短短3天內做出承平時期軍事審判回歸一般司法體系的重大變革，軍法體系一夕崩解。

為了回應民意，行政院長江宜樺也承諾成立「軍事冤案申訴委員會」，受理20年內，現役軍人於服役期間死亡或失蹤，其配偶、直系血親或二親等旁系血親對於相關偵辦、調查結果不服的申訴，該委員會並將於8月底正式掛牌運作。

詳全文教育論壇：無專業就無社會信任-文教新聞-新浪新聞中心 http://news.sina.com.tw/article/20130827/10514241.html

教育現場－學校經營可學超商精神

http://news.chinatimes.com/domestic/11050615/112013082700206.html

2013-08-27 01:29
中國時報
【（作者為新北市私立裕德中小學創辦人）】

　受到少子化的衝擊，很多學校面臨減班、整併，甚或廢校的命運，搞得教育人員人心惶惶，深怕失去工作。我常對校長們說此時此刻經營一所學校，我們努力都已經不夠，何況不努力！其實大家都很認真，只可惜用錯方法。最近我常研究企業家成功的經驗，發現其中有很多的思維，值得我們借鏡。今天我就來談談超商成功的經驗，或許我們可從中找到經營學校的好方法。

　超商值得作為學校經營者學習的成功經驗，包括：首先是嚴控品質並建立品牌：超商向來重視品質，因為有品質才有口碑，有口碑就會逐步發展成品牌，之後才會有穩定成長的顧客群。學校教育也應如此，學校教學應重品德、品質與品味，每一位畢業生都需通過品管，超越水平，方能建立起自己的特色，形成差異化的比較，一旦成為名校，必能湧進更多的學生。

　其次要做到有效管理且能定期檢核：學校需快速反應家長需求，有效提昇經營水準，用心建立網路架構，充分授權且能分層負責。學校目標一定要明確，不斷的檢視數據資料，隨時改善。學校要制定且有效執行考核制度，不斷的更新且持續追求更好的服務品質以滿足顧客需求。經營者更要有成本概念，營造和諧工作氣氛，常舉辦研習，讓成員嫻熟教學與輔導技巧。

　再其次在經營上要以顧客（家長）為中心：超商總是不斷的增加服務項目，方便顧客做選購，如代購機票、代辦台胞證、代為繳款…等，想盡辦法吸引顧客上門。但學校人員恰好相反，總是希望單純一些，最好能減少工作項目。因此學校辦學應該更多元化，不要一直堅守統一、單一、齊一的思維，應提供不同的學生和家長作選擇，開發學生多元智慧與潛能，並且要做好校園安全與衛生工作，讓學生安心，家長放心。

教育雲啟動線上交作業、簽聯絡簿

教育雲啟動線上交作業、簽聯絡簿
http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=471544

教育雲將提供有管理的校園網路，不論社群聯絡、教育資源取得等服務都一網打盡。例如「親子郵件」，無論學生升學或轉學，都能使用同一個電子信箱；「親子儲存雲」則作為學生交作業的管導，即使忘了帶作業，也能下載，家長也可掌握學生作業內容與繳交狀況；「親子聯絡簿」能提供親師間溝通的管道，像是親子臉書的功能。

教育部長蔣偉寧和政務委員張善政昨天共同宣布啟動教育雲。張善政指出，台灣缺乏可提供百萬用戶的雲端電子信箱業者，希望透過「教育雲」，提供業者磨練的機會。他說，台灣有500萬名學生，過去各校各有自己的系統，如果能加以整合，就是一個很好的磨練機會。

全文網址: 教育雲啟動線上交作業、簽聯絡簿 - 文教新資訊 - 文教要聞 - udn文教職考 http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=471544#ixzz2dcUJ6BYD
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近3年國際論文引用次數教育學門台灣世界第1

近3年國際論文引用次數教育學門台灣世界第1

http://www.merit-times.com.tw/NewsPage.aspx?Unid=318292

【記者羅智華台北報導】台灣師範大學資訊中心昨天公布國際兩大文獻資料庫統計結果，發現台灣近三年來在「教育學門」國際論文被引用次數高居世界第一。進一步分析發現，台灣師範大學是國際上發表「科學教育」論文最多的大學，而中央大學則是在「數位學習」領域論文量躋身第二位，顯示台灣研究成果愈來愈受肯定。

為了解國內學術論文發表篇數及被引用次數，台師大資訊中心研究員曾元顯以國際兩大引文索引資料庫Web of Science（WoS）」與「Scopus」為統計主體，並利用新的文獻探勘技術分析後發現，台灣教育學門論文數及論文被引用次數排名，從一九九○年以來名列前茅，在各國之間的排名也有逐步成長之勢。尤其是近三年來，台灣每篇論文平均被引用次數，更攀升至世界第一名。

團隊也進一步分析從一九九○年到二○一二年的資料，發現論文發表數量最多的前五所大學分別為台師大（三百三十五篇）、中央大學（兩百一十七篇）、台灣科技大學（一百六十六篇）、交通大學（一百六十二篇）、成功大學（一百五十七篇）。若從論文領域來看，台灣師大是發表「科學教育」論文最多的大學，而中央大學則是在「數位學習」表現突出，論文量位居國際第二。

教改廿年╱台大教授轟︰連猴子都能上大學

教改廿年╱台大教授轟︰連猴子都能上大學

http://n.yam.com/tlt/life/20130901/20130901722513.html

自由時報記者林曉雲／台北報導〕教改推動廿年，教改總體檢論壇也成立十年，前國立台北教育大學校長劉源俊昨感嘆教育成了詐欺事業，台大教授黃光國更批評廣設大學政策錯誤，台灣二千三百多萬人，廿多所大學規模是合適的，但增加到一百七十所，「連猴子都可以上大學」。

黃光國表示，教育改革重量不重質，過去二千三百萬人有廿三所大學，但廣設大學後，目前有一百七十多所，每個人都可以當大學生，猴子都可以上大學，教育有何意義？博士也都要去賣雞排！未來少子化後，大學將陸續倒閉。

黃光國也指教育是詐欺事業，他舉論文引用次數為例表示，國內大學以論文引用次數作為學者升等的點數積分，不管論文內容本身，使台灣論文數成長快，反製造一堆垃圾論文，使教育變成詐欺事業。

批評教育是詐欺事業的還有劉源俊，他表示，教改強調要教育鬆綁，實際上卻是愈綁愈緊，教改沒有聯考，卻一樣有基測；十二年國教沒有基測，但一樣有會考。課程改革最重要，可是沒有看到教育部致力改革課程。

老師當工程師培育師大校長悶

http://www.cna.com.tw/News/aEDU/201308310064-1.aspx

（中央社記者陳至中台北31日電）台灣師範大學校長張國恩今天表示，台灣習慣把老師當「工程師」培育，無法培養出全能的老師適應十二年國教的變革。

張國恩今天出席教改總體檢論壇成立10週年活動，他說，十二年國教的關鍵不是增加受教時間，而是拉長國民素養的養成；也不是為了減輕學生壓力，而是讓教師可以更正常地落實多元化教學。

在教育變革下，張國恩認為未來的老師需要更多元的能力，「全能的老師才能帶動全能的學生」。

張國恩舉例，未來老師必須有輔導專業，才能實施適性輔導；需要懂得資優教育，才能服務各種特殊專長的學生。

然而，現在的師資培育太過「工程師式」，讓張國恩擔憂不已，「用高普考專技人員的方式，好像修了一些課後去考試，就可以當老師」。

張國恩認為，教育學程規定僵化，台師大給師培生設計很多額外的課程，但都不能列入教育學分。教育部應該放手讓各師培大學建立特色，並建立學士加碩士5至6年的師培期程，拉長師資養成時間。

張國恩並建議，現行教育學程分國小、國中兩種，由不同的大學負責。既然要推動十二年國教，就應打破中小學界線，建立「十二年一貫」的師培大學。1020831

不滿學校教育中國父母熱衷在家教子

http://cn.wsj.com/big5/20130828/rcu092505.asp

由於對傳統學校僵化的教育方式和近期的虐待學生醜聞不滿，一些中國“虎媽”讓孩子留在家裡。

最近對中國大陸1.8萬名表示有興趣在家教育孩子的父母進行的調查顯示，其中約有2,000人已經開始在家給孩子上課。

該調查由北京非政府組織21世紀教育研究院(21st-Century Education Research Institute)進行，調查數據通過多種網絡平台收集，包括門戶網站騰訊網(Tencent.com)的教育頻道以及其他致力於在家教育孩子的論壇。

中國的應試教育制度以給學生及其家庭帶來極大壓力而出名。上述調查顯示，選擇在家教育孩子的中國父母當中，一半以上（54%）的人這樣做的原因是他們反對傳統學校往往性質死板的教學理念。其他選擇在家教育孩子的人認為，普通課堂的授課進度太慢（10%）、孩子沒有充分得到尊重（7%）。另有7%的人說，他們的孩子就是討厭傳統學校生活。