（中央社記者陳至中台北31日電）台灣師範大學校長張國恩今天表示，台灣習慣把老師當「工程師」培育，無法培養出全能的老師適應十二年國教的變革。
張國恩今天出席教改總體檢論壇成立10週年活動，他說，十二年國教的關鍵不是增加受教時間，而是拉長國民素養的養成；也不是為了減輕學生壓力，而是讓教師可以更正常地落實多元化教學。
在教育變革下，張國恩認為未來的老師需要更多元的能力，「全能的老師才能帶動全能的學生」。
張國恩舉例，未來老師必須有輔導專業，才能實施適性輔導；需要懂得資優教育，才能服務各種特殊專長的學生。
然而，現在的師資培育太過「工程師式」，讓張國恩擔憂不已，「用高普考專技人員的方式，好像修了一些課後去考試，就可以當老師」。
張國恩認為，教育學程規定僵化，台師大給師培生設計很多額外的課程，但都不能列入教育學分。教育部應該放手讓各師培大學建立特色，並建立學士加碩士5至6年的師培期程，拉長師資養成時間。
張國恩並建議，現行教育學程分國小、國中兩種，由不同的大學負責。既然要推動十二年國教，就應打破中小學界線，建立「十二年一貫」的師培大學。1020831
張國恩今天出席教改總體檢論壇成立10週年活動，他說，十二年國教的關鍵不是增加受教時間，而是拉長國民素養的養成；也不是為了減輕學生壓力，而是讓教師可以更正常地落實多元化教學。
在教育變革下，張國恩認為未來的老師需要更多元的能力，「全能的老師才能帶動全能的學生」。
張國恩舉例，未來老師必須有輔導專業，才能實施適性輔導；需要懂得資優教育，才能服務各種特殊專長的學生。
然而，現在的師資培育太過「工程師式」，讓張國恩擔憂不已，「用高普考專技人員的方式，好像修了一些課後去考試，就可以當老師」。
張國恩認為，教育學程規定僵化，台師大給師培生設計很多額外的課程，但都不能列入教育學分。教育部應該放手讓各師培大學建立特色，並建立學士加碩士5至6年的師培期程，拉長師資養成時間。
張國恩並建議，現行教育學程分國小、國中兩種，由不同的大學負責。既然要推動十二年國教，就應打破中小學界線，建立「十二年一貫」的師培大學。1020831
沒有留言:
張貼留言