評 搶救國中生

上班途中聽到飛蝶電台專訪親子天下討論搶救國中生的議題。

親子天下論點：補習為何林立？十年教改，立案補習班增加三倍，所以升學壓力增加。
評：上述論點很容易被大眾接受，但現象後面的成因似乎不是如此簡單，補習班立班的成本降低，大量的候用教師及專任教師在外補習稽察，都是補習立案增加的原因。社會治安的不安全感強化了補習班安親的功能。

親子天下論點：部分老師不了解新教材及國中基測精神，導致傳統方式教學，大量無聊的測驗。
評：這論點我很認同教師的教學活動才是國中生學習成敗的關鍵因素。在現有體制下伸東國小許鴻元老師曾經帶領學生拜訪台灣各領域舉足輕重的專家。但是我們不能把所有希望寄託在個別教師的傑出行為，制度面呢？

親子天下論點：三分之一的學生自我放棄或被放棄？因為缺乏基本能力，且學校沒有補救機制。
評：這個部分個別教師是無法改變困境的，我還在偏鄉任教時，曾試著利用中午休息時間找數學落後的學生進行補救教學，大約試了數週，便遇到各種困難。國中小的補救教學，很多人提，但目前仍無明確機制，這部分需要制度的重新設計。

親子天下論點：國中三年中第一、二年應該多一些活動，三年級在衝升學。
評：這論點個人認同，但辦活動望於個別教師似乎不甚公平，問題在於非國中基測驗科目的上課方式，目前我們仍以班級大團體教學，實難符合個別化需求。


設計符合個別化教學需求的學校制度才是正道，但這尚需配合學生的主動學習和家庭的支援，然而又會衍生弱勢家庭子女的學習支援不足問題。在現有的教育制度內，搶救國中生終究是「一場遊戲一場夢」。


在去集權化後，學校有許多的自主管理，這本是好事使第一線的教學者可以因時因地制宜。但是政府的職責在於照顧人民，當政府在其職權上退縮的時候，人民只能寄託志願性的宗教團體嗎？

搶救國中生沒錯，但國小呢？個人認為學校制度的問題在於制度設計的理念，肯‧羅賓森爵士於2006年曾發表「學校扼殺創意」指出問題，2010「推動學習革命」指出方向。教育應徹底轉型，從學校的標準化教育轉變為個人化學習，並營造良好的學習環境，讓孩子發揮自己的長才。