（四）資訊科技與媒體素養在教學實務上實施成效亟待加強與加速

問題
資訊科技與媒體素養在教學實務上實施成效亟待加強與加速
在目前實施的九年一貫課程中，媒體素養教育並非重大議題之一，也無獨立的能力指標，因此，在教科書上中很少論及媒體素養的觀念，一般教師對於媒體素養概念也不甚了解，雖然，近年來在民間團體與公部門協助下，都曾辦理過研習機會，提供相關教材教法與教學資源，但礙於沒有可實踐的課程時間，教師回到教學現場能持續推動的數量很少，只剩少數具熱情的教師，自行於班級中運用彈性課程、綜合活動課程採融入方式實施，屬單打獨鬥較多，整體的進展緩慢且實施成效不佳。

相較之下，雖然資訊素養在現行課綱中有明確的能力指標，屬於六大議題之一，可運用資訊課程進行融入教學，但常受限於老師所受專業訓練傾向技術導向的影響，或可實施課程的時間不足，實際教學中大都教導基礎技術層面，對於培養學生如何面對資料的評估篩選及運用的相關價值澄清學習仍屬不足，再加上目前並沒有統一明訂實施課程的固定節數，導致各校課程零散，無法有統一的課程安排，實施成效恐不如預期。

策略
解決資訊科技與媒體素養在教材、教材教法與評鑑之困境
資訊科技與媒體素養的最佳教學觀應跳脫道德勸說，價值單一取向，宜採體驗活動藉以感受媒體科技與媒介化資訊的無所不在，察覺自身與資訊的關係，並主動創作進行溝通。相較一般學科更具批判思維與創新體驗，因此，亟待政府部門需發揮積極主導的功用，確立課程地位，並支持與獎勵各界投入教材教法的研發，為教育現場建立豐富多元且優質的資源平台，突破困境以助推行。
1.獎勵和研發資訊科技與媒體素養各階段之教材與教材教法。
2.協助教科書編輯委員轉化資訊科技與媒體素養內涵為教材。
3.成立資訊科技與媒體素養課程與教學資源發展與整合中心。
4.發展資訊科技與媒體素養之教學評鑑原則以落實評鑑制度。

反思
1.「資訊科技與媒體素養在教學實務上實施成效亟待加強與加速」在教學實務上，宜採用科技接受模式來推廣，具體做法，每校皆有2至3位教學會使用Moodle系統，不出幾年便會看出應用的成效。