（五）資訊科技與媒體素養的職前與在職師資培訓實顯不足

問題

資訊科技與媒體素養的職前與在職師資培訓實顯不足
教育部於民國98年開始辦理媒體素養種子教師的初階與進階認證，參與初階研習之教師必須通過「收聽線上學習」、「集中研習」及「教案設計及試教」共30小時的研習時數才能取得證書及進階研習資格，而進階認證課程為提升縣市參與及重視程度，改以縣市薦派教師參訓。

依民間團體多年培訓師資的經驗，發現一般教師對此新興議題多無強烈動機學習，參與培訓的教師尚屬少數；再加上，教育部辦理的初階與進階認證，仍屬於少數培訓的種子老師，恐無法因應97新課綱全面實施後，教材中多處提及媒體素養概念的教學需求。參考國外多年發展經驗，很多國家早已在職前師資培訓的通識課程(或學程)中，安排修習文化研究、批判教育、媒體研究、社會、科技與文化研究、兒童青少年與媒介等相關知識內涵與教材教法，或直接開設「媒體素養」學程，奠下教師對媒體科技與教育關聯性之觀察能力培養的基礎，值得借鏡。同樣，此問題也出現在資訊教育的職前師資培育上，大都傾向傳統的技術培訓導向，很少有特定的課程協助教師跳脫教條式的教學教法，實難以因應不斷跟隨科技躍進而變動的資訊素養內涵的教學與教法。

策略
增強資訊科技與媒體素養的在職及職前師資培訓
師資與資訊科技與媒體素養實踐成效息息相關，教師無法深刻理解內涵要意，或無法運用適宜的教材教法，都將使教學成效大打折扣，因而宜增強各級學校教師的職前培訓與在職進修，建立完整培訓計畫，鼓勵教師不斷專業學習成長，以促使其質與量的提升。
1.補助師資培育大學開設資訊科技與媒體素養相關課程。
2.強化各級學校資訊科技與媒體素養師資的在職進修。
3.提供適當誘因鼓勵培訓資訊科技與媒體素養種子教師。
4.於資訊科技與媒體素養中心下設立師培單位，提供講師進修。

反思

1.「資訊科技與媒體素養的職前與在職師資培訓實顯不足」充足的標準為何呢？