統整教育教學模式之探討

統整教育教學模式之探討

引 自  http://www.socialwork.com.hk/artical/educate/ga12.htm

我們必須讓我們的學生具有整體的學習能力，包括具有統整與統一的能力。
統整教育教學模式被設計用來鼓勵學生參與和分享自己的學習熱忱，使學生能更
開放地展現自己的情感。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（Clark, 1986, P.221）


壹、前　言

　　統整教育教學模式（integrative education model）是由美國學者Clark於
一九八六為資優教育所提出，是一種以資訊處理教學模式（Information
processing models）為主的模式，此種教學模式亦被應用到普通教育中。統整
教育教學模式的源起是受到腦／心靈（Brain/Mind）方面的研究而起。如果我們
能夠善用大腦的功能，就能夠充份發揮我們的潛能。Clark（1986, PP.21-22）
早在1960年代已開始注意腦方面的研究，以及環境對人腦的影響，經由這些研究
提供其了解資優生如何產生與人類潛能如何適當地發揮。從綜合了腦與心靈方面
的研究，其發展出一種可以被建構的教育、學習與教學模式。因此，統整教育是
統整Jung的四種功能理論（思考、感覺、身體／感官、直覺），以及建立在人類
腦部的四種功能組織上（身體感官、感覺或情緒、認知、直覺）（Clark, 1986,
PP.220-221）。統整教育教學是一種統整大腦功能的學習，使得腦部的每一個部
份功能均可相輔相成，以達到相當連貫一致且有效的學習經驗。然而統整教育教
學模式亦重視個人情意的發展部份，所以統整教育教學模式是統整了認知、情意
與技能，期使學習能達到最大成效的模式。