公益平台基金會董事長嚴長壽，日前呼籲並號召優秀的老師到偏鄉任教；此外，他也希望退休的老師們，可以到偏鄉地區輪流擔任志工，例如到台東一個禮拜，晚上陪伴孩子，照顧孩子晚間的生活、也幫助們的學習。只要有一成的退休教師願意花點時間到偏鄉，孩子們的教育和生活就可以得到很大的幫助與改善。
國立高雄師範大學理學院第一位女性院長劉嘉茹，也帶領著醫生、法院庭長、警察分局長等各個階層有成就的博士研究生到偏鄉教學，期望提升孩子們的視野，幫助學生建立主動學習與思考的能力。
都會區的學生、家長、老師為12年國教要不要排富、要不要考PISA之類事情煩惱、爭執，清華大學名譽教授李家同難過地說，十二年國教強調免試，但學生卻要通過會考才能升學，而偏鄉學校的校長看到了會考例題，「難過得眼淚都掉下來了。」因為考題太難，他們擔心孩子根本不會作答。
「教育城鄉差距」的不斷擴大，是台灣必須面對的嚴峻課題。例如，嚴長壽說，目前國際參考數據中有55％與英文有關，而且，想得到國際資訊，幾乎也都要靠英文，因此台灣學生一定要把英文這個重要的工具學好。所以，有能力的家長為了「不要讓孩子輸在起跑點上」，紛紛花錢送孩子補習，讓他們提早接觸英文學習的環境。結果促使教育部在日前修改《補習教育法》，禁止補習班教導六歲以下的孩童學習包括英語在內的多項課程。
諷刺的卻是，根據《2013年台灣偏鄉弱勢學童學習貧窮調查報告》指出，有1/4的偏鄉弱勢孩子，無法完整寫出26個英文字母，但是當地卻沒有足夠的師資；特別是目前政府財政困難，不少學校的老師「遇缺不補」，偏鄉教師本來就不夠了，少了人還不能補，這對孩子的學習真的非常不利。
依據教育部的定義，偏鄉學校是指為「地域位處偏遠且交通狀況不便者，或數位學習不利地區之學校」。根據前述《調查報告》指出，偏鄉貧困弱勢學童有72％家中教育資源不足，其中，半數偏鄉學童的家裡沒有電腦和網路設備；台灣高所得家庭一年花費67萬元在孩子教育上，但偏鄉弱勢孩子7成平常沒有補習、5成沒有學才藝。
教育資源缺乏、文化刺激不足，對偏鄉弱勢學童的學業表現造成了負面的影響。然而，除了學業落後，依據各縣市公布12年國教超額比序資料顯示，偏鄉弱勢學童在「擔任班級幹部」、「比賽得獎」、「參加科展」等表現上，明顯落後一般學童1至2成。
除了極少數喜歡自然環境或是熱愛當地文化者之外，居住在偏鄉地區者大都是經濟能力較不佳、家長學歷程度也不高的家庭。許多家長為了養家活口，只得到外地工作，因此，這些地區隔代教養、單親家庭、新住民配偶家庭的比例大都很高，有時還高達7成左右。
因為偏鄉地區有不少「失能家庭」、「功能不足家庭」，甚至是「高風險家庭」，因此學校老師們變成了孩子們的「超級保母」，除了教學，往往還要照顧他們的食、衣、住、行。根據兒福聯盟調查顯示，鄉間教師的工作可說是包山包海，正常教學、照顧三餐、課後照顧之外，孩子們在生活上遇到的各種困難，從配眼鏡、球鞋破了，到生病就醫等等，往往都要靠老師幫忙處理，許多偏鄉老師一天工作14個小時，極度疲累、壓力非常之大，而這也直接造成部分教師們在選擇服務地區時，總想辦法避開偏鄉，因而，偏鄉學校的班級幾乎年年換老師，教學以及師生關係很不穩定，使得教育資源本來就很不夠的這些地區，情況更為惡化，造成偏鄉弱勢家庭的孩子更沒有競爭力。
正因為偏鄉地區不少家庭功能不彰，因此嚴長壽特別寄望退休的教師能到台東擔任志工，這些志工老師不但可以發揮多年教學所長，輔助孩童們學習，更可發揮家長的功能。也讓教師師退休的生活更豐富、更有有意義。
嚴長壽、李家同和劉嘉茹，以及許多投身偏鄉教育的人，他們的努力與付出當然非常讓人敬佩，也期待可以喚起更多人對偏鄉教育資源不足的問題更為重視；但教育畢竟是國家的公共政策，是政府應該要著力的地方；教育的問題單靠民間力量是不夠的，「搶救偏鄉教育」，政府必須要有更完整的政策與積極的行動。
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