國小階段英語分組教學與學習成就、學習興趣之相關研究

國小階段英語分組教學與學習成就、學習興趣之相關研究

本研究採不等組前、後測準實驗設計，以獨立樣本、相依樣本t 考驗比較學習成就、學習興趣在常態編班與分組教學的差異，以積差相關分析學習成就與學習興趣的關係，實驗教學後並訪談實驗組的學生、家長、學校的英語老師和擔任此次分組教學之教師，對國小階段英語分組教學的看法。本研究之對象為雲林縣某立案補習班國小三到六年級共四十五位學生，分A1、A2、A3 三個班級，敎學分二個階段，第一階段全體學生皆採常態班教學，進行第一至四單元的教學後施以各單元學習成就測驗及學習興趣前測。第二階段則隨機選取一個班級十五人為對照組，仍繼續採常態編班進行第五至八單元的教學。實驗組則為其他兩班三十位學生，依其前四單元的學習成就之平均數分為高成就組與低成就組，分別有十六及十四人，進行後四單元之分組教學。教學後施以後四個單元學習成就測驗與學習興趣後測。本研究結果如下：ㄧ、實驗組學生之學習成就優於常態編班學生的學習成就。二、實驗組學生之學習興趣優於常態編班學生的學習興趣。三、常態編班教學下，學生之學習成就與學習興趣呈正相關。四、分組教學下，學生之學習成就與學習興趣無相關。五、高成就組學生因上課較緊張有壓力，低成就組學生因擔心課後的補救教學，而降低其對英語本身的興趣，但皆對英語的學習較主動，也對英語學習較為投入。六、目前國小英語教學面對的困境，除了班級學生英語能力落差大之外，還缺乏聽、說的英語環境和學校英語授課節數不足等問題。本研究建議未來研究可探討國小英語授課時間與課程設計、補救教學的策略與模式、具英語教學能力之級任教師的培育、國小英語能力分班教學的法源依據、英語師資策略聯盟、彈性混齡能力分班教學等議題。