（五）生命與品德教育的師資培訓質量以及各級行政支援實顯不足

問題
關於國中小生命與品德教育的師資培育，在職前相關學程中並未具體納入課程修習中，而在職後多半僅有零星且短期的相關研習；至於高中職階段因課綱納入「生命教育」與「生涯規劃」為必選課程之後，教育部正協調各師資培育大學辦理教師在職進修課程學分班，以充實該類科師資。然而整體而言，中小學生命與品德教育的師資在質與量方面仍顯不足。此外，生命與品德教育的推動甚需各級行政的支援和學校的用心經營，但其中不免存在「上有政策，下有對策」的敷衍心態，或是因「升學主義」的迷思排擠了生命與品德教育的課程實施和教育機會，以及相關行政人員對於生命與品德教育知能有待強化等情形。

策略
生命與品德教育的成效與師資陣容是否堅強息息相關，因而宜增強各級學校教師的職前培訓與在職進修，以促使其質與量的提升。其次，營造良好校園氣氛與進行正常化教學，是推動生命與品德教育的最佳園地，且所有教師與行政人員本身都宜成為學習者，也同時是學生的學習典範。再者，對於教育行政與學校行政人員對於生命與品德教育知能的提升及其支援，亦需予以強化。
1.增列師資職前培育中生命與品德教育相關課程並納入檢定甄選。
2.深化各級學校生命與品德教育相關師資的在職進修與第二專長。
3.提升各級教育行政人員與學校校長主任等生命與品德教育知能。
4.營造校園中生命與品德教育氛圍並使師長成為學習者學習典範。
5.增進教育行政體系與學校間的生命與品德教育政策落實與支援。


反思
1.「增列師資職前培育中生命與品德教育相關課程並納入檢定甄選。」師資檢定宜有一定學理依據不宜驟加議題，否則檢定的科學性將受質疑。
2.行政支援是所保健因素，目標在沒有不滿足，不可能達到滿足的境界。
3.生命與品德在認真領域具高度哲學思辨，本不易定於一尊。