（七）生命與品德教育推動中社會環境和成人身教的負面影響甚鉅

問題：生命與品德教育推動中社會環境和成人身教的負面影響甚鉅
家庭、學校與社會是推動生命與品德教育的三個重要環節，但當前我國家庭功能逐漸式微，社會環境急遽變遷，造成學校的職責日漸增多但所能發揮的效果極為有限的現象。其次，成人(包括家長、教職員、社會各界人物)的身教是生命與品德教育推動中，學習者的最佳仿效對象，而今真正發揮正向身教影響力的情形卻日漸減少，此易形成孩童對於成人世界的認知失調，或對其未來生涯規劃的猶豫和失望。再者，現今社會環境因科技、網路與傳播的日新月異而顯多元複雜，其對於學習者的生活便利、權利意識和相關知能提升等固然有其正面作用，但其中可能產生的價值觀偏差、科技犯罪、欠缺社會責任，以及違反專業倫理或職業道德等，亦需正視其所產生的負面影響。

策略：以生命與品德教育積極促進社會環境和成人身教的正面影響
社會環境和成人身教對於生命與品德教育的推動有其正負面影響：對於正面的影響，宜力求持續發揮其功能；對於負面的影響，除嘗試改變與修正外，更宜培養學習者具有自我反省的能力，以朝向生命與品德教育的正向發展邁進。其次，因應我國近年家庭組成的多樣化、少子女化，以及弱勢家庭和老年人口增多等社會現象，如何增強親職教育並提供適當支援系統，亦是生命與品德教育需加以關注的面向。再者，對於社會環境與成人身教亦可藉由生命與品德教育產生正面影響，包括強化社會各界對於教育的瞭解、責任與知能，以及強化專業倫理與職業道德等，以形塑學習者學習的典範。
1.加強家庭生命與品德教育功能並促進學校與社區間互動與合作。
2.提供社會變遷與弱勢家庭中生命與品德教育的特殊支援與轉化。
3.提升社會各界對於生命與品德教育的關注並進而擔負社會責任。
4.增強社會環境中對於專業倫理和職業道德知能的重視及其實踐。

反思
1.學校教育不是在真空的環境中進行，家庭、社會外，媒體和網路對學生的學習也有重大的影響。
2.「以生命與品德教育積極促進社會環境和成人身教的正面影響」是學生成年後投身公民領域的自然回饋，反之亦然，在學習階段沒有足夠的生命和品德知識和習慣，社會環境會日益沈淪。
3.社會制度的公平性，我們從媒體中看到常是不平的事性，不利於學生法律感情的發展。