ASSURE模式

ASSURE模式


引自 http://nie0912.blogspot.tw/2011/05/assure.html


ASSURE模式
　
ASSURE是一個很有價值的、廣泛接受的教學設計模式。其名稱是一個縮寫，每個字母分別代表模式中的一個環節：

A分析學習者特徵 analyze learner
S闡明學習目標 state objective
S選擇媒體與材料 select materials and medai
U運用媒體與材料 utilize materials and media
R要求學習者參與和回應 requiere learner paticipation
E評估與修訂 evaluate and reviseASSURE是對教學設計過程主要步驟的導引，同時它也能確保(ASSURE)在教學中運用教學媒體的良好效果。

CPS教學理論與教學模式之探討 (Creative Problem Solving, CPS)

CPS教學理論與教學模式之探討

引自 http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/64-22.htm

壹、前言

今日的世界裡，科技的文明與知識的傳播，可說是一日千里，稍有延遲，就有落後之虞。想要跟上科技時代的腳步，除了汲汲於新知的吸收以外，具有問題解決的能力，得以順應科技時代的劇變，才是有遠見的教育目標。

所謂的「創意問題解決」(Creative Problem Solving, CPS)：（Parnes, 1967 ）認為創造乃是運用認知、想像和評鑑的功能，以發現事實、問題、概念，以及可接受的解決方式。這也就是所謂創造性問題解決法。(毛連塭 et al., 民89)

運用創造力或創意思考方式來進行問題解決。對於實際生活面對問題的界定，因人的心理特質、能力而有不同的界定。一個問題可以是定義明確、單純的，但更可能是模糊定義且複雜的問題。創造力不直接等於問題解決，而是問題解決的過程中運用各種新策略及原則，強調發揮創造力解決問題的歷程。因此「創意問題解決」在強調創意思考的訓練、實踐創造力，是著重在學習創意的歷程，可視為一種統整知識的學習典範。

教育部實施九年一貫課程自然與生活科技領域中，生活科技的教育目標是為培養學生具備科技素養，並於課程大綱中，增進學生在科技社會中問題解決和創造思考的基本能力。因此，問題解決的教學策略成為當前生活科技教材教法的策略之一，且歷久不減其重要性。希望能透過此一教學途徑，使學生熟悉運用問題解決的程序與方法，來培養更高層次的解決問題能力。(蔡錫濤, 84)

WebQuest教學模式介紹及應用實務(PPT)

WebQuest教學模式介紹及應用實務

引自 https://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=33&cad=rja&ved=0CDsQFjACOB4&url=http%3A%2F%2F163.22.69.138%2Fteach_data%2Fbrowse.php%3Fdataid%3D3&ei=f-8aUqT-DIWNkwX50IHgBA&usg=AFQjCNHvig_ERpgmsOqsRs7k-b1J2omOpw&sig2=myi3Sy3zXhXplvGDX6w0VQ

統整教育教學模式之探討

統整教育教學模式之探討

引 自  http://www.socialwork.com.hk/artical/educate/ga12.htm

我們必須讓我們的學生具有整體的學習能力，包括具有統整與統一的能力。
統整教育教學模式被設計用來鼓勵學生參與和分享自己的學習熱忱，使學生能更
開放地展現自己的情感。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（Clark, 1986, P.221）


壹、前　言

　　統整教育教學模式（integrative education model）是由美國學者Clark於
一九八六為資優教育所提出，是一種以資訊處理教學模式（Information
processing models）為主的模式，此種教學模式亦被應用到普通教育中。統整
教育教學模式的源起是受到腦／心靈（Brain/Mind）方面的研究而起。如果我們
能夠善用大腦的功能，就能夠充份發揮我們的潛能。Clark（1986, PP.21-22）
早在1960年代已開始注意腦方面的研究，以及環境對人腦的影響，經由這些研究
提供其了解資優生如何產生與人類潛能如何適當地發揮。從綜合了腦與心靈方面
的研究，其發展出一種可以被建構的教育、學習與教學模式。因此，統整教育是
統整Jung的四種功能理論（思考、感覺、身體／感官、直覺），以及建立在人類
腦部的四種功能組織上（身體感官、感覺或情緒、認知、直覺）（Clark, 1986,
PP.220-221）。統整教育教學是一種統整大腦功能的學習，使得腦部的每一個部
份功能均可相輔相成，以達到相當連貫一致且有效的學習經驗。然而統整教育教
學模式亦重視個人情意的發展部份，所以統整教育教學模式是統整了認知、情意
與技能，期使學習能達到最大成效的模式。

IGCS創新教學模式

引自  http://www.ifc.org.tw/drupal/?q=node/10

創新科技  開放學習  教學翻轉

佐藤學大師的「學習共同體」教學模式概念，透過引導，讓孩子體會學習的快樂；在探索的學習方式中，培養孩子「思考」及「學習」能力。強調在學習活動中，師生的關係是平行而非上下的模式。學生透過參與、操作、相互合作以及對話的學習概念。此外，2011年經濟學人雜誌中報導的「翻轉教室」教學模式，強調科技也在教學場域引起了關注與討論，透過科技的輔助，學生可以事先觀看線上教學內容，進到課堂中的學習活動是以提問、討論、解惑為主。老師已由傳統的知識傳遞者轉變為學習的引導者。綜合歸納這兩種創新教學模式成功的關鍵要素在於學習的過程是一種體驗、參與、合作、分享的過程。