夥伴關係管理概述

夥伴關係管理概述

引自  https://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=12&cad=rja&ved=0CDcQFjABOAo&url=http%3A%2F%2Fcca.yuntech.edu.tw%2Fcca%2Fedu%2FSubject%2Fsubject_doc%2FPRM%2FPRM_00.doc&ei=h7ccUtqIMsTskgXnz4DADQ&usg=AFQjCNFZlCnh9gW1YH1yz_NeJgQ5sWGGUA&sig2=UAmkBf4urI2-6_cDvs0KcQ

在網際網路的出現時，曾一度讓大眾誤以為間接銷售通路將很快消失，然而事實證明，網際網路的出現不但不會對間接銷售通路造成威脅，反而更方便廠商有效管理間接銷售通路。為了因應變化快速的消費市場、取得持續的競爭優勢，廠商勢必不斷推出新產品或服務，在這種競爭激烈的情況下，新產品或服務上市的時間若是越短、不但能搶得先佔優勢，也能延長產品在市場上的時間。透過間接銷售通路，正有助於廠商縮短產品或服務的上市時間。此外，廠商選擇間接銷售通路的原因還包括：直接銷售的成本遠高於間接銷售、以及能提供更多的附加價值給客戶，表1-1彙整出間接銷售通路的優點與挑戰。

學習比爾蓋茲 用創投模式做公益

學習比爾蓋茲 用創投模式做公益

引自  http://www.businessweekly.com.tw/KIndepArticle.aspx?id=19183

趨勢科技董事長張明正，又創業了！創業前，他準備了兩年，還參加面試！

「你為什麼要做社會企業（Social enterprise）？」「為什麼不捐錢就好？」「你有多大的決心？」。二○○六年八月，在美國加州一個簡單的辦公室裡，張明正與妻子陳怡蓁並肩而坐，會議桌對面的人尖銳並如連珠炮般，丟出一個又一個的問題質問。張明正表情嚴肅，字字斟酌的，清楚描述對未來的夢想……

爭取社會企業學習機會大老闆努力準備兩年

這裡，是由惠普創辦人惠烈（William Hewlett）以他與妻子為名所成立的William and Flora Hewlett基金會，每年只提供約二十個名額，訓練做社會企業的人才，並且到非洲等地實地考察。兩個動輒談判訂單金額上億的創業家，為了爭取這個名額，緊張惶恐如第一次面試工作般，只因為，「社會企業的個案經驗太難求，我們非常渴望。」張明正說。

社會企業（Social Enterprise），是張明正這次創業的目標，這是他一生中的第四次創業，張明正在第三次創業才成立了趨勢科技。

社會企業是目前全球熱切討論的新議題。根據英國貿易及工業部所定義的社會企業，雖然本身是企業的型態，而且要有獲利，但主要目的是改善社會，盈利是用來投資於企業本身或社會，而非為了替股東謀取最大利益。

最標準的例子，就是剛獲得諾貝爾和平獎的尤努斯。他所創辦的鄉村銀行，給窮人貸款，銀行本身可以獲利回收，但是也有效率的解決了孟加拉的窮人問題。

資訊素養與 Big6 學習模式

資訊素養與 Big6 學習模式

引自  http://winlab.ee.yuntech.edu.tw/Vorlesungen/Big6/Big6-Highlights.pdf

身處一個資訊暴增的時代，各式各樣的訊息充斥、累積愈
來愈多，但面臨問題時卻是否慨歎“頓時不知該從何著手”之感呢？在現在的時代
中，我們最大的難題已不是找尋不到可用的資訊，而是如何讓自己不會在資訊的
大海中迷失、耗費過多的時間與精力卻仍無法有效地獲致解決方案。為此，學校
正在推廣一種名為 Big6 的學習模式，這套方法猶如航海羅盤，提供指引，目的
在協助同學具備資訊素養(information literacy)，具備尋找、組織、評估、利用和
創造資訊的能力。

Big6 倡導、解決問題的步驟如右圖
所示：
1. 合理定義問題與範圍；
2. 思考解決問題的所有助力或資訊來
源，並評估最適用者；
3. 從最合適的助力中獲取解答，如向
專家、教師或助教請益、網路資訊
查詢、圖書館館藏資訊查詢等；
4. 摘錄所有的適用資訊；
5. 彙整、說明適用資訊；
6. 反思學習過程的改善。
Big6 概觀與運作範例請參見 http://winlab.ee.yuntech.edu.tw/Big6-Overview.ppt
它的內涵包括探索策略、圖書館利用(如何利用圖書館取得館藏或電子資料庫文
獻)、網路資源查找(有效搜尋網站的技巧、如何鑑別網站)、閱讀技巧(如何閱讀
文獻)、筆記技巧(知識統整、與既有知識作關聯)、製作報告技巧等

服務學習結合課程之模式

服務學習結合課程之模式

引自 http://english.moe.gov.tw/content.asp?CuItem=9520&mp=10000

從學校教育制度而言，服務學習之推動，可以結合課程與活動方式進行。本手冊即分兩大類型：「與課程結合之模式」、及「與活動結合之模式」，加以敘述其可行之模式並舉例參考。 

一、服務學習結合課程之模式

     服務學習可說是一種教學方法，適用於課程之中，結合與課程內容相關知能之服務經驗，提升學生的學習效果與人格發展。為協助教師具體了解內含服務學習精神的課程設計，本手冊蒐集數篇課程教學設計案例，每一案例皆內含課程目標、課程內容、教學策略、各階段工作及各週流程、合作機構、評量方式及其他注意事項。並將課程分為三大類：

（一）校訂共同課程：此屬學校訂定之共同課程，大多屬必修之基礎課程。猶如許多學校實施之勞作教育，但不同於校內清掃工作，此類課程融合社區服務歷程，安排基礎理論講座，以及課堂教師引導與討論，切實地協助學生達到課程所訂定之學習目標，例如靜宜大學大一必修之「服務-學習」及輔仁大學必修「大學入門」。雖是共同必修課程，但也可能針對不同科系專長，而修正其內容，例如，輔仁大學為織品服裝學系學生特別設計之「大學入門」必修課，以及體育系系務通過之「服務與學習」必修課。

（二）通識課程：則屬各校通識課程中心所開設之課程，提升學生人文素養、社會關懷、文藝欣賞與土地情操等發展全人人格的面向，此多屬選修課程。本手冊提供之案例包含環境與生態議題相關之課程，如「人與環境」及「多元文化服務學習」，以及積極培養學生社會關懷情操之課程，如「服務學習與生命關懷」、「服務學習-慈濟精神探討與實踐」、及「服務學習」課程。

（三）專業課程：則指各系所開設之相關專業領域課程，每一門課皆特別設計安排服務社區之作業項目，促使學生應用課堂所學知能，以提升學習效果。本手冊所提供之案例，包含社工系、師培中心、外語系、企管系、財法系、公衛系、兒童與家庭學系、影傳系、餐旅管理系、博物館研究所等系所提供之專業課程設計。

有效的學習模式

有效的學習模式

引自  http://ccp41256.pixnet.net/blog/post/87532526--%E6%9C%89%E6%95%88%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E6%A8%A1%E5%BC%8F

　根據NLP（Neuro-Linguistic  Programming，神經語言學）的研究指出，一般人在學習一項新事物的過程中，大概可分為四個階段：

1.不知覺不足（Unconscious  Incompetence）
學習者不知道自己不懂什麼。原因可能有兩個：
(1)缺乏學習的方向與目標，同時也缺乏在實際運用上的回饋，不知道要加強那些部分，仍處在迷迷糊糊的狀態。
(2)自己不知道的事卻以為自己知道了，表現出一幅自以為是的樣子，排斥學習，類似自我催眠，是屬於無知的狀態。

2.自覺不足（Conscious  Incompetence）
當一個人自覺不足時，才真正進入學習的旅程。各種生活或工作上的挑戰，使我們遭受挫折、困難，這正是成長的契機。奇異公司總裁Jack Welch，是最擅長使用「伸展」（Stretching）的策略-把表現的標竿提高，完成不可能的任務。這種「伸展」
會使人打破現狀，嘗試一些以前沒有做過的事，因而再創高峰。因此，這種”自覺不足”的刺激乃是終身學習的動力來源。

3.自覺有能力（Consious  Competence）
在這個階段中，個人已對某種技巧有相當程度的掌握能力，懂得如何運用學到的技巧。