「分組學習」概念分析 "Group learning" concept analysis

         以「分組」為例。  在學理上，分組可歸為同質與異質二大類。同質分組，組內變異最小；異質分組，組內變異最大化。

           依教育部《國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則》第 3 條用詞定義：分組學習：指依學生之學習成就、興趣、性向、能力等特性差異，將特性相近之學生集合為一組，實施適性化或個別化之學習。係屬同質分組。

       

       教育部於8月15日的電子報以《活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案》為題報導彰化縣北斗國中及嘉義市分組學習案例。

         新聞稿彰化縣未說明分組方式，嘉義市採佐藤學「學習共同體」(異質分組)。

          「分組」定義和概念的紊亂，造成教育政策效果的相互抵銷。