生命與品德教育需以何種方式納入學校課程為宜尚無定論

問題：生命與品德教育需以何種方式納入學校課程為宜尚無定論
目前有關生命與品德教育納入學校課程有四種方式：一是生命教育在國中小階段採融入學習領域或主題統整式的課程；二是生命教育與生涯規劃在高中職階段列為必選修課程；三是品德教育在中小學均採融入各學習領域、加強訓輔相關活動，以及強化校園文化等兼重正式、非正式與潛在課程；四是高等教育階段的生命教育與品德教育端賴各校自發性的規劃與推動，目前多半在通識課程、專業倫理課程，以及服務學習課程與社團活動等彰顯。以上四種現況是否需予以調整或改變，究係以何種方式最為合宜？是否需將生命與品德教育單獨設為學科？或是各個教育階段需有其不同的規劃？以及幼教階段和社會教育階段的生命與品德教育是否需加以關注等，都需再深入研析。

策略
檢視調整並落實生命與品德教育納入各級學校課程的方式
針對各個教育階段與成人的各個學習者需求和整體結構特性，將生命與品德教育重新檢視其在學校課程中的定位與功能，包括單獨設科、主題或議題化、融入各學習領域、藉由非正式課程彰顯、強化校園氣氛與形塑文化等方式，並宜藉由各種機制使其具體實際執行且確實發揮成效。
1.檢視、調整並落實幼教與國小階段生命與品德教育課程納入方式。
2.檢視、調整並落實國中階段生命與品德教育課程納入方式。
3.檢視、調整並落實高中職階段生命與品德教育課程納入方式。
4.加強推動並落實技職與高等教育階段生命與品德教育中具特色的專業倫理與通識教育課程，及其非正式課程與潛在課程的實施。

評論：
生命與品德教育和教學情境有高度關連性，過度強調檢視將不利真正的推動。如何善用新聞事件及同學的生活故事較能產生共鳴。