有機系統觀點：相同的輸入有不同輸出
教育學者觀點：個別差異
社會學者觀點：文化資本、階級再製
2020年9月24日 星期四
2020年9月23日 星期三
一般教學法
一般教學法
https://blog.xuite.net/vla866/wretch/142882907-%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%B8%B8%E7%94%A8%E4%B9%8B%E3%80%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%96%B9%E6%B3%95%E3%80%8D%E5%A4%A7%E8%A3%9C%E5%B8%96
1.講述法
2.討論法
3.觀察法
4.練習法
5.啟發法
6.問思教學法
7.發表法
8.設計法
9.單元教學法
10自學輔導法
11社會化教學法
12探究教學法
13五段式教學法
14演繹法
15歸納法
16編序教學法
17個別化教學法
18合作學習法
19協同教學法
20分組教學法
21小組討論
22道德討論法
23價值澄清法
24角色扮演法
25.問題解決教學法：
意義學習論(meaningful learning theory)
意義學習論(meaningful learning theory)
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E6%84%8F%E7%BE%A9%E5%AD%B8%E7%BF%92%E8%AB%96&search=%E6%84%8F%E7%BE%A9%E5%AD%B8%E7%BF%92%E8%AB%96
理論意義
- 奧蘇貝爾的意義學習論(meaningful learning theory)，強調所學事物必須對學生具有意義，方能產生學習，並且認為學生在學習之前的「先備知識」(prerequisite knowledge)乃是意義學習產生的必要條件。
- 奧蘇貝爾特別以「概念層次」來解釋個體的認知結構，將概念分為「附屬概念」(subordinate concept)和「主導概念」(superordinate concept)兩個層次，其中附屬概念代表個體對事物特徵的細部記憶，而主導概念則是個體對事物的整體認識，也是個體吸收新知識的先備基礎。奧蘇貝爾認為個體在學習新概念形成新知識時，會用自己既有的先備概念去檢核新概念，並試圖將之納入已有的認知結構中，從而同化為自己的知識。
- 因此，奧蘇貝爾特別提出「前導組織」(advance organizer)的主張，鼓勵在學習新知識之前，先將新知識的主要概念提出來，使之與學習者既有的概念(先備知識)相結合，並且藉之引導學習者進入學習狀態，產生所謂有意義的學習。
在教學上的應用
- 雖同屬認知學習理論範疇，但奧蘇貝爾根據意義學習論所發展出來的教學模式，卻與布魯納的啟發教學法大不相同。
- 奧蘇貝爾的意義學習論所主張的乃是「闡釋型教學」(expositive teaching)方式，建議教師教學時須詳細規畫教材，並且根據對學生經驗能的了解，將教材組織成為有系統的知識，然後條理分明地對學生講解，並予以引導。在實際教學應用過程中，建議採三個教學步驟來促進有意義的學習：
- 提供前導組織引導學生進入新知學習的準備狀態
- 有系統有組織地呈現學習教材
- 依「漸進分化」(progressive differentiation)和「統整調和」(integrative reconciliation)原則，清楚地講解說明教材內容，幫助學生分辨新舊知識的異同，進而建立整合性的知識整體。
學習理論
學習理論(wiki)
學習理論（英語：Learning Theory）是教育學和教育心理學的一門分支學科，描述或學生如何在學習過程中吸收、處理與記憶知識。學習理論並認為，在「理解」、「世界觀的獲得與改變」以及「知識與技能的習得」上，認知、情緒、環境的影響以及先備經驗等因子都有一定的作用
學習理論主要分為四大理論體系：
- 行為主義：把學習看作刺激與反應之間聯結的建立（S-R），是嘗試錯誤的過程（試誤）。其中又分為古典制約（代表人物為巴夫洛夫及約翰·布羅德斯·華生）及操作制約（代表人物為桑代克和斯金納）。
- 認知主義：認知主義在反思行為主義的基礎上，注重頭腦中信息加工的過程，代表的觀點有加涅的信息加工理論，加涅的信息加工模型系統地闡釋了學習者自感知信息開始，到短時記憶、長時記憶，直至對外部環境做出反應的過程。[[北禪漸悟]]
- 建構主義：認為學習是對情境的理解或頓悟，是認知結構的變化。[[南禪頓悟]]
- 人本主義：人是因為需求而學習。此主義從全人教育的觀點來談學習。主要有三大人本主義心理學者：馬斯洛、庫姆斯、卡爾·羅哲斯。
從20世紀60年代末以來，前兩大主義體系有接近的趨勢。如加涅的累積學習論（Theory Of Accumulative Learning）和亞伯特·班度拉的社會學習理論（Social Learning Theory）被認為是前兩大主義的兼容並蓄。
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