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雲端化專題導向合作式學習－以Google Docs及Facebook為共同創作平台為例

雲端化專題導向合作式學習－以Google Docs及Facebook為共同創作平台為例

雲端科技具備無所不在、便利、低成本及可擴充的特性，近年來多數先進國家皆計畫將雲端科技融入教育使用，以提供共同創作平台及協同學習環境，使得教師與學生之互動方式異於傳統，進而改變老師的教學方式與學生的學習行為。因此，本研究探討運用雲端平台進行專題導向合作式學習對學生的學習滿意度及學習成效的影響，並應用科技接受模式來衡量學習者的認知易用性、認知有用性、學習態度與使用行為意向。研究對象為南部某私立大學資訊管理學系大學部一年級兩個班級，共102名學生，分為實驗組與對照組，對照組使用傳統教學模式，而實驗組則實施雲端化專題導向合作式學習教學模式，進行為期八周教學活動，並施以評量及問卷調查，研究結果顯示：(1)實驗組學生學習成效優於對照組學生。(2)學習者認知易用性對認知有用性具有正向顯著的影響。(3)認知有用性對學習者合作學習態度具有正向顯著的影響，但認知易用性對學習者合作學習態度之影響效果並不顯著。(4)高參與度者之認知易用性及合作學習態度對學習者使用雲端平台的意向具有正向顯著的影響且認知易用性影響力最大；低參與度者之認知有用性對學習者使用雲端平台的意向具有正向顯著的影響。(5)在實施專題導向合作式學習教學活動後，有超過七成的學習者對課程感到滿意。
In the past five years numerous cloud systems or platforms such as the Facebook or 

雲端資源管理系統

雲端資源管理系統


本系統為一個分散式系統，主要是依照使用者需求，提供一個網路空間給予
不同的使用者使用，包括雲端使用者及雲端服務提供者(Cloud Service Provider：
CSP)。其中，雲端服務提供者可在此空間資源中提供其雲端服務，並自由存取資
料及保有資料長期儲存。而，雲端使用者則可以使用雲端服務提供者所提供的雲
端服務。

學習雲對教育的意涵：從知識建立及學習者的觀點探討

學習雲對教育的意涵：從知識建立及學習者的觀點探討


隨著資訊科技的發展，學習已由過去的課堂聽講，逐漸轉變成是一種終身的活動。藉由科技的便利性，人們可以參與更多不同的學習活動、搜尋自己有興趣的資訊，以及分享和累積個人的知識。雲端科技是一個新與的計算平台能提供使用者便利的服務、減少使用者的資訊負載，以及降低使用成本。因此，本論文提出一個學習雲的架構，此架構基於雲端計算及無所不在計算的能力，能夠提供給學習者一個豐富資源及無接縫的學習環境。本論文的目的主要如下：(1)發展一個學習雲的架構讓學習者能夠藉由不同的行動裝置或個人電腦能夠隨時隨地的取得資訊、分享個人的心得感想，以及建立個人的學習社群。(2)學習雲是一個新的學習平台，因此從知識建立及學習者的角度去探討學習雲的效益。 本論文提出一個學習雲的架構其中包含了六種學習服務(如：個人學習平台、多媒體服務、社群關係、互動性、合作學習及支援各種學習裝置)，期望這些學習服務能夠幫助學習者參與終身學習的活動，並且降低學習者參與終身學習的障礙。 實驗結果顯示：(1) 當受試者經常參與網路及雲端服務(如Facebook)的活動時他們願意使用學習雲的服務。此外，我們也發現不同背景的受試者(如：性別及使用e-Learning的經驗)對於未來學習雲的使用認知沒有顯著的差異。(2) 基於UTAUT的研究架構，本論文發現參與者對於未來學習雲的使用意圖會主要是受到成效預期(performance expectancy)及成果預期(effort expectancy)的影響。此外，在不同性別及e-Learning的使用經驗中，影響參與者對於未來學習雲使用意圖的因素也不盡相同。(3)本論文發現及提出一些學習雲的設計準則去幫助未來的平台設計者，希望未來能建立一套更完善的平台，並且吸引更多學習者做為終身學習平台。此外，從知識建立及學習者的觀點去探討學習雲的對終身學習重要性，亦能做為未來相關研究的依據。

教育雲的規劃與設計

教育雲的規劃與設計


事實上，雲端運算的基本概念可以回溯到1960年代，當時，人工智慧及LISP的創始者J. McCarthy（1927-2011）認為，雲端概念有一天將會廣泛的運用於公用事業；時至今日，網路建構果真必涉及雲端。然而，何謂「雲瑞運算」（cloud computing），說法莫衷一是，仍未有明確的界定。目前較常被引述者大抵為維基百科（Wikipedia）及美國國家標準與技術研究院（National Institute of Standard and Technology, NIST）的界定。