2013年12月12日星期四

因為他是父母的寶貝，不是因為他是什麼「鋼琴神童」或是「數學天才」，或者他得到過什麼獎。如果父母的愛是有條件的：你學習好了爸媽才會滿意，你奧數比賽得獎了爸媽才高興，孩子心裡會懷疑自己，對自己失去信心，並學著戴上勢利的眼鏡去面對愛與關懷。父母如果不切實際地一再對孩子提出高標準，孩子長此以往會變得緊張、焦慮、患得患失。

精神科醫生認為：那些有心理問題的孩子，多數都能從其家庭教養方式中找到癥結。父母對孩子性格和情緒的影響超過了學校和社會。

二、尊重使孩子自信

自信，來自自尊，一個人首先自尊，然後才會自信。自尊是一個人對自己的自我價值的肯定，是內在的，只關乎自己的，是外部環境無法撼動的自我認知。

自尊最初是來自外界對他的尊重。要想孩子自信，首先父母和社會都要尊重他。美國學校一直強調「鼓勵教育」「尊重教育」，就是希望學生們建立起正面的自我認識，不因和其他人的長處比較而自卑，意識到每個人都是獨特的個體，都擁有自己的閃光點。也許他學數學不開竅，但是他人緣好，有領導才能；也許他作文不行，但是他畫畫好，有藝術細胞；也許他不善表達，但是他體育好。老師和家長要幫助孩子找到他的長處，並創造機會讓他的長項得以發揮，從而確立他的自信。

一位朋友從小到大都是學習尖子，考上了北大生物系，後來在普林斯頓大學拿到分子生物學博士。畢業後在赫赫有名的大製藥公司裡工作。在公司裡她常常感到窩火，因為那些美國同事技術知識都遠不如她，卻個個自我感覺極好，張口就是：「我對這個問題的理解是最深刻的……」「我使這個課題有了突破性的進展……」而她，卻總是在找自己的不足，開會時從來沒有勇氣說出自己做得多麼好，實際上她比所有的人貢獻都大。她覺得和美國人相比，自己在實力上最強，欠缺的就是一份自信心，因為這個她在公司裡失去了很多機會。

等到她自己的孩子上學了，她參與了學校的活動後，感慨萬千地說，美國父母和老師對孩子多尊重啊，孩子班上有個腦子明顯有毛病的孩子，老師都是一直在鼓勵，十道題做對了一道，老師馬上讓他到前面將那一道題算給大家看，大家一起鼓掌鼓勵他繼續努力，沒有分毫的諷刺挖苦。這種環境中長大的孩子能沒有自信嗎？哪裡像我們小時候，考試沒考好，父母說罵就罵，違反了紀律，老師叫你站在教室前面接受大家批判，哪裡有一點尊嚴可言？

她說：「像我這種全校第一的尖子生都被打擊得自信全無，別說那些差生了，難怪那麼多學習不好的同學都要破罐子破摔了。」

美國的成年人把小孩當做大人一樣尊重：父母進入子女房間要敲門；移動或用孩子的東西應該得到他的允許；任何牽涉到子女的決定應該先和子女商談；不隨意翻看子女的日記或其他隱私……這種尊重的精神是我們社會所缺乏的。

一個不被尊重的孩子不僅沒有自信，他以後也不知道尊重別人，因為沒有人給他示範過。

教育學家們在深入研究後曾得出結論：在兒童的成長過程中，最重要的莫過於培養他們的自信心，有了自信，孩子們就會有力量克服人生路上遇到的困難，用努力進取的態度去對待人生。所以在孩子小的時候，父母的當務之急不是讓孩子學認多少字，背多少詩，做多少道題，而是要尊重孩子的細小的感覺，給孩子培養出一份自信心來。

三、讚賞使孩子自信

每一個人在心理上都有獲得肯定與讚賞的需要，如果一個孩子感到自己是被別人賞識的，自己對別人來說是重要的、有意義的，那麼他就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。孩子心智發育尚不成熟，常常根據別人對自己的評價，尤其是父母和老師的評價來給自己定位。如果他經常被表揚，他的心裡就充滿了自豪和自信，覺得自己很優秀很特別。相反，如果孩子平時聽到的都是訓斥、挑剔、責備甚至挖苦，一個小小的過錯就被家長抓住不放沒完沒了地進行批評，他就會覺得自己很失敗，什麼都做不好，他就會否定自己的能力，產生自卑心理，進而失去對學習和生活的熱情。
因此，家長在生活中應當對孩子多一些讚賞鼓勵少一些指責批評，當孩子在某一方面有進步時，千萬不要吝惜自己的誇獎和讚美，不要害怕會把孩子給「誇得不知天高地厚」「誇得驕傲了」，有自信的孩子都是鼓勵出來的。當孩子遭遇失敗或孩子行為有過失時，不能對孩子全盤否定把他說得一無是處，更不能盛怒之下對孩子拳腳相加，這種做法會嚴重傷害孩子的自尊心，在孩子心靈上留下創傷。

在美國，家庭、學校和整個社會都對孩子採取鼓勵讚賞的態度。
我女兒上二年級時，有一次，她所在的班級和另外一個班級合作排練一台節目給家長們做匯報演出。那天，在學校的大會議室，兩個班的學生家長們都拿著相機攝像機，一排排地坐好。孩子們輪番上台唱歌跳舞、朗誦、演小話劇。我注意到，詩朗誦是大家輪流念的，每個同學的演出機會基本相同，都有三四次獨立表演的機會。能力強的孩子會把台詞記下來，背著講，而有些孩子則手拿台詞照著念，所有人的表演都得到了家長們最熱烈的掌聲。

2002年，當時的美國總統布什簽署了《不讓一個孩子掉隊》的教育法令。以立法的形式要求學校必須提高所有學生的知識水平，縮小或消滅劣勢群體（如貧困學生）和優秀學生之間在學業上的差距。其實，美國的學校不僅僅是在學業成績上不讓任何一個孩子掉隊，在文藝體育各項活動中，也盡可能地給所有學生同等的機會，給每一個人參與的權利。

小學的運動會是每一個孩子都要參加比賽的，籃球足球棒球等運動隊還有管樂隊絃樂隊，誰想參加誰就報名，不是根據個人水平甄選的。無論是表演還是比賽，觀眾們都是掌聲雷動給予孩子們鼓勵。
從上一年級開始，班幹部就是大家輪流當，上講台演講，人人都有資格，怎麼講都行。有的小孩講話沒個章法，磕磕巴巴的，前言不搭後語，老師會表揚他的觀點特別，勇氣可嘉。

師總是千方百計地挑出孩子的優點、亮點，進行表揚，而忽略孩子不足的地方。久而久之，孩子好的地方就會變得越來越好，長處會越來越長。孩子因為自己的長處而得到自信。最開始接觸到美國學校的老師，我以為自家孩子比較幸運，遇到了一個好老師，後來發現，幾乎每個老師都是這樣，才知道鼓勵學生發現孩子的長項是老師最基本的素質要求。

美國的父母認為孩子身上顯現出的性格行為上的缺點，大多數都與父母的教育不當和榜樣欠佳有關。

所以，天下沒有不好的孩子，只有不會帶孩子的父母。

四、信任使孩子更自信

做父母的常常會有意無意否認孩子的感覺，說出不信任孩子的話語。比如孩子說太熱了，不想穿外衣，我們會斥責孩子：熱什麼熱？媽媽一點都不熱。孩子想幫忙端盤子，媽媽馬上說：「你端不穩的，看把盤子給打了。」如果孩子抱怨功課難，我們會說：「怎麼別人會做就你不會？你一定是上課沒有好好聽講。」孩子要嘗試一件新事物，有的父母會說：「得了吧，你那兩下子我還不知道，別丟人現眼了。」

甚至孩子成人了要找對象，父母依舊不放心孩子的眼光。孩子在父母眼裡永遠都是「嘴上沒毛辦事不牢」的人，連父母都不相信孩子的判斷能力，他的自信從何而來？

父母在孩子小時候一再否定孩子的想法做法，就把孩子的自信心和獨立性一點一點地扼殺掉了。

所以，作為父母，要信任孩子的感覺和判斷。如果孩子說熱不肯穿外衣，那麼摸摸孩子的小手是不是很熱。可以替他拿著外衣，等到他需要的時候再給他穿上。他覺得課程太難，和他一起分析難在什麼地方，找到癥結，幫孩子解開。他想嘗試任何事情，都給他機會讓他去試，給他充分的信任和學習的機會。

自信，一個人真正內在的自信，是從小培養出來的，而培養的最重要的方式就是父母以身作則，自己先對自己的小孩有足夠的信心：不管孩子是否得過獎，不管孩子的考試成績如何，不管孩子學的是哪個專業、上的是哪個大學，甚至不管他上沒上大學，只要孩子有良好的品德修養，知道自己現在在做什麼，將來要幹什麼，並且踏踏實實地追尋著自己的理想，那麼，他就會在未來的世界裡開發出屬於自己的一片天空。

真正自信的人，不靠學歷、工作成就、金錢、外貌這些外在的價值支撐，他自己認定自己的價值，內心的平和正是來自於此。

離譜師偷期中考題供學生練習遭檢舉

離譜師偷期中考題供學生練習遭檢舉

1021209中視新聞

為人師表行為引發爭議，老師為了讓學生考高分，竟偷考題讓學生先填寫，高雄一名國中數學老師，上個月期中考前利用搜尋軟體，從校內公用電腦，抓出期中考題，讓學生

事前練習，這個行為被其他老師看見，向學校檢舉，這名數學老師也坦承自己犯了錯，目前被送教評會審議。

http://www.youtube.com/watch?v=k-JOEZCLXv4

https://www.youtube.com/watch?v=SE1Vw_2xYjY#t=12

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然後呢？

1.該老師可能的發展？

2.學校題庫管理？

3.學生月考的功能或目的為何？

2013年12月7日星期六

近年中等技職教育發展情形與未來定位之探討專案調查研究報告

思辨教育：姚仁祿 (Eric Yao) at TEDxTaipei 2012

4'00" 寫作理想

"當文字岖變世界的時候，你剛好在這裡？"

文學家的理想 "以文字改變世界"

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4'50" 台灣高等教育的理想是什麼？Mission 是什麼？

柏拉圖學院的理想 "師生可以辨證思想的地方？"

8'43" 愛因斯坦名言

11'30" 彼德杜拉克對大學的預言

2013年11月17日星期日

20131114 國際校長會議 @長榮大學

經建會副主委陳建良專題演講

大前研一談社會的 M型化

右下方為台灣國民收入的分布圖，並無所謂雙峰，但可明顯看出貧富差距擴大。

教育行政可有類似的資料據以說明政策方案的必要性。

圖片的圖片中為一女性主管到暨大演講

此主管台灣出生，新加坡受教育，到暨大演講時30歲已在跨國公司擔任要職。

我們如何培養具國際競爭力的學生呢？

英速魔法學校參訪-省思

20131112參訪-興福國小

目標-國小五年學生皆可參加浸潤式英語研習營

原計晝為 7 校，研習營5天4夜

現況為 5校，研習營 3天2夜

經營困境

1.外師管理

2.營隊學生管理

對南市之啟示

1.經費問題

2.新北問題，台南亦可能出現

3.可有其他模式，可以達成英語教學目標

專注與學習

佐藤教授的演說充滿活力與理想

要相信學生的改變會發生，但需要耐心的等待

20131112新北市-佐藤學-學習共同體

臺南市102年度國中小學生獨立研究競賽-主題式學習

2013年11月7日星期四

開始學拼音pinyin (谷歌拼音輸入法繁體模式及免安裝Transliteration)

江亢虎－1935年出版的《台遊追記》

http://www.tonyhuang39.com/tony1023/tony1023.html

http://www.tonyhuang39.com/tony1024/tony1024.html

http://www.tonyhuang39.com/tony1025/tony1025.html

真人視訊教學谷歌推Helpouts

真人視訊教學谷歌推Helpouts

引自 http://blink.htcsense.com/web/articleweb.aspx?regionid=11&articleid=15046678

2013年11月6日上午 08:37 GMT

（法新社舊金山5日電）谷歌（Google）推出全新線上服務Helpouts，消費者可以付費與專家線上會談，為消費者解決電腦問題和減肥瓶頸。

谷歌昨天推出Helpouts服務，網羅約1000名時尚、健身、電腦和其他領域專家，可與使用者即時一對一會談。根據不同主題，視訊會議可能長達數分鐘，或持續數小時，諮詢費則由專家自訂。

谷歌工程部副總裁曼博（Udi Manber）在部落格文章宣布這項新服務說：「遇到電腦故障、水管漏水、家庭作業問題，只要按鍵點選就能獲幫助，聽起來不錯吧？」

他寫道，當你真的需要幫手幫你解決難題，就能有專家提供協助。

谷歌目前初步列出的項目包含藝術與音樂、電腦、烹飪、教育和職業、時尚與美妝、健身和營養、健康以及家庭與園藝。

Helpouts提供部分免費諮詢，有些收費則是240美元以上。諮詢內容譬如包含化學家教和指導家庭作業，吉他教學、瑜伽指導、法語學習、電腦問題維修或修繕冰箱。

曼博說：「Helpouts能讓你根據專家的資格、有空時段、價格、評比和使用者經驗評價來選擇。」（譯者：中央社張詠晴）

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此一系統將衝擊補教業者的生態，讓我們觀其變吧！

2013年11月6日星期三

評析「國小上廁所要繳錢！校方收70~150清潔費」

新聞來源

中天新聞》國小上廁所要繳錢！校方收70~150清潔費

問題1、學校向學生收取費用之範圍是否可包括廁所清潔費？

問題2、廁所清潔費可否透過家長會收費？

問題3、家長會可否雇工至學校打掃廁所？

問題4、廁所的清掃工作是否為學校生活教育的範圍？

評：李家同：速補助偏鄉聘正式英語師

李家同：速補助偏鄉聘正式英語師

http://mag.udn.com/mag/edu/storypage.jsp?f_ART_ID=484329

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偏鄉學生英語聽力落後現象，不是補助設可以解決，又豈是速聘正式英語教師可以解決。

其一，偏鄉教師有向都會調動的趨勢。這一普遍現象，雖有初任教師2年不得調動之現制，但仍無法治本。

其二，正式英語教師轉任其他科目，此為學校校務會議權責，此修法賦予主管機關管理權力，加上有效的人力資源規劃，即使增聘英文教師，仍於事無補。

其三，偏鄉學生的英語學習動機，由於缺乏使用機會，偏鄉學生英語學習動機普遍低落，加強城鄉交流，或線上的國際交流活動，改善英語的友善環境。

其四，目前正面臨重少子化衝擊，增聘英語教師是否會導致結構性的大量英語教師超額，須做系統性的規劃。

偏鄉學習的競爭力值得關心，弱勢地區、弱勢家庭、弱勢能力的學生需要積極的差別待遇是社會正義的展現，但教育政策不宜偏廢。從中央到地方，從行政到教學須正視李教授的針砭。

2013年10月24日星期四

臺南市「飛番雲‧齊飛揚」打破城鄉教育藩籬

臺南市「飛番雲‧齊飛揚」打破城鄉教育藩籬
2013/10/24-廖于嬋

http://www.digitimes.com.tw/tw/dt/n/shwnws.asp?cnlid=13&cat=20&id=0000354505_6EE4EK4T1HH1E64FGLDPA&ct=1

微軟亮點新世代深入大臺南！與臺南市教育局合作之「智慧城鄉教室計畫」，於10月17日發表第二階段成果—「飛番教學資源平台」，落實智慧教室教材建置與學習資源數位化，並打破縣市間的資源藩籬，以提升行動學習應用能力。

為期兩天的「臺南市教育雲暨行動學習創新應用國際研討會」也一同揭開序幕，由多位專家與教育學者一同探討行動學習導入教學與學習模式，並由臺南市16所中小學與其他縣市受邀的8個優秀團隊進行行動學習之成果發表。臺南市教育局自2012年9月發表「飛番雲端中心」運算雲服務，目前已更進一步推出「飛番教學資源平台」之教學雲、創作雲與儲存雲等服務，達到教師教學資源共享、學生輕鬆學習的目標，預計2013年將推廣至100所中小學機房全數上雲端，並超過2萬名師生受惠。

台灣微軟公共業務事業群總經理王釋穗表示，微軟台灣日前正式啟動亮點新世代計畫，希望透過前瞻創新的教學理念及專案設計實踐數位包容，為年青世代創造最好的教育環境，協助學生建立獨立思考、主動學習的能力。

實踐智慧城市大臺南「飛番教學資源平台」讓師生共享教育資源

「智慧城鄉教室計畫」是「臺南市十大旗艦計畫智慧城市大台南」的子計畫之一，臺南市教育局於2011年9月啟動，並由教育局資訊中心進行整體規劃與執行，計畫分成二階段：一、建置「飛番雲端中心」；二、開發「飛番教學資源平台」，希望在3年內能夠達成建置智慧教室及教材與學習資源數位化的目標。

目前臺南市各校已逐步邁向零機房目標，「飛番雲端中心」早自2012年底已提供台南市30所國中小建置雲端伺服器，提供各校穩定的DNS及WWW(入口網站)運作環境，此次更進一步從IaaS服務走向PaaS及SaaS服務。

在PaaS方面，協助各校建立更節省與提供效能更佳的雲端應用服務開發平台，不僅降低了各校軟硬體的採購支出，更能有效整合與管理教學資源，也解決了過去學校在維護設備上遇到的諸多困難。

而目前正全力推廣與進行中的SaaS服務，已落實於「飛番教學資源平台」，其中包括「教育市集平台」的建置，讓師生可在同一個平台蒐集所有的雲端資源，使教育及學習更加有效率。

全方位蒐集教育資料結合友善編撰介面打造豐富教材內容

教師可透過飛番教學資源平台中的「EduDrive儲存雲」將教學資源整合應用，結合微軟提供標準API，讓EduDrive儲存雲支援跨平台，能夠連結各型智慧型裝置與應用程式，例如平板或手機中的相片或錄影儲存、電子書應用程式資源，以及電子書書櫃等，雲端上的檔案皆可透過各種裝置自由存取。EduDrive儲存雲同時也具備社群管理功能，讓資訊人員管理與應用。另外，飛番教學資源平台也可透過「Odata」蒐集資料，由結合策略聯盟整合多媒體教材，進而與其他縣市之間分享教學資源。

除了資料的蒐集與搜尋，平台上的教學資源編撰也十分簡易。老師們可檢索各類雲端資源，快速便利地編排成有組織的教學簡報，並將教學簡報內容結合多媒體，編輯為電子書，完成的作品上架即可成為實際運用的教學電子書，透過雲端分享並且經由各方的教師編輯彙整，例如考題或註記補充等，讓教材更加多元豐富，達到教學資源共享的良性循環。

此外，平台還添加眾多延伸功能，包括內容的註記回應、建立即時的學習回饋機制讓學生可迅速抓到重點，提升複習效率，同時，平台也涵蓋成績統計分析，讓教師隨時掌握學生學習狀況，以動態顯示學習回饋結果。無論師生，皆可以透過運用「飛番教學資源平台」有效地將教育資源整合，讓全市的師生享有一個操作簡單、易於儲存分享與隨處學習的行動學習環境。

DIGITIMES中文網原文網址: 臺南市「飛番雲‧齊飛揚」打破城鄉教育藩籬 http://www.digitimes.com.tw/tw/dt/n/shwnws.asp?cnlid=13&cat=20&id=0000354505_6EE4EK4T1HH1E64FGLDPA&ct=1#ixzz2ib45wS5P

教育變成「好」生意？私校董事四招掏空校產

http://www.thenewslens.com/post/10225/

私立大專陸續爆發重大掏空校產及財務危機，教育部卻逐年降低監督私校資金的預算，立委林佳龍指出，教育部每年編列的預算逐年下降，從97年的2467萬元，減到103年只剩948萬，「私校掏空問題嚴重，就反映在預算上」，恐怕私校財務危機加劇。

此外，在少子化衝擊下，大專招生缺額已達5萬5千多，教育部竟還讓9所公私立大學續設11個分部及分校，在退場困難的情況下，教育部此舉無疑是讓情況更加惡化。

針對立委質疑，教育部長蔣偉寧回應表示考慮將預算回復到97年約2467萬的水準，或增加監督人力減緩私校財務危機；至於分校問題，原則上教育部不再准設分部或分校，近年准設是因各校已申請籌備一段時間，教部將會定期追蹤進度。

立委批判教育部減少聘請查核學校財務的會計師之際，全國教師工會也在22日召開記者會，揭露部分私立學校經營者以各種手段掏空校產的不當行徑，並指出私校不當經營手法有四大類：

一、擴張版圖

例如台南某私立高中董事長取得他校三席董事，透過取得關鍵席次改變他校生態、擴大經營。

二、加速還貸

利用新建校舍貸款設定最短還款期限，因此當屆學生繳的學費多被用來還貸款，學生可使用之經費被壓縮。例如北部某私立大專校院蓋新校舍，卻設定一年要還1.4億元貸款，等於占學雜費收入三成，且如果該學校被迫退場，該校舍變賣的錢，不會回饋給任何學生。

三、坐領高薪

雖教育部規定董監事酬勞上限為「學費收入1%，不超過1千萬」，卻在校務退步的狀況，以教育部修訂的董監酬勞上限當分紅目標，月收入以教師兼主管的最高薪作為基準，如加上在外兼任公司董事的收入，年薪可能超越教育部政務次長。

四、黑箱作業

透過獎勵新生名義，大量採購董事所開的資訊公司庫存電子用品，或將學校餐廳委請親友經營，食材採購對象徹底封閉，採購黑箱。

如何打擊私校不當牟利的禿鷹董事，全國教師工會提出以下應對機制：

一、教育部應嚴格監督各校董監事異動，特別是關係人三等親內，兼任他校董事時由檢調調查是否有帳戶金流，以減少董事買賣情事。

二、教育部應要求各校舍貸款合約設定還款上限，每年還款金額不得超過學生學費10%，確保學生辛苦打工辦學貸來的錢，都能用在學生身上。

三、學校接受的補助金額，如超過該校歲出決算之60%時，就比照政府採購法，以公開方式決定工程招標，且應效法金管會，將校務虧損的學校，董事姓名予以公開。

教育部國教署副署長黃新發回應表示，教育部僅規定董事資格必須符合法律、不能犯罪等資格限制，但並無規定不能兼任幾所學校的董事。私校買賣董事違法，要清查改選董事三親等內的帳戶要修法才行；董事私相授受，由親友經營學校餐廳或圖利董事開的公司，也都可依法追查。至於貸款蓋校舍，教育部無法禁止。關於董監事酬勞與採購部分，會進一步了解，若有必要，會請會計師到校檢視。

全教總副理事長吳忠泰表示，私立學校應是公益法人，如今卻淪為某些不肖董事利用之營利手段。呼籲教育部應從制度下手，而非出現危機才緊急介入。

新北教育團：校園食安責無旁貸

（中央社記者黃旭昇新北市23日電）
http://www.cna.com.tw/news/aEDU/201310230441-1.aspx

新北市校長、教師、家長團體，呼籲政府建構食品安全標章的流程，讓人民重建信任，並嚴肅面對問題油品對學童健康的疑慮。

針對大統油品所引發的食安危機，新北市中小學校長協會、新北市中小學家長協會、新北市教師會，3個教育團體今天發表聲明、呼籲。

聲明表示，中央政府對各項標章的認證過程，一定要有公正性、安全性及可靠性。就家長而言，讓學童在學校受到完整的安全保護，是國家無可逃避的責任；食品安全，又是學校安全中非常重要的一環。

聲明說，學生面對各項食品安全的判斷能力有限，基層教育人員面對這些必要的判斷，當然以政府的標章制度為做重要的參考依據。

教育團體呼籲，新北市府應全面清查，並掌握學校所有食材運用狀況，確認食材安全性。在大統油事件過程中，基層教育人員確實無法判斷油品的安全性，期待市府應多以鼓勵代替懲罰、以解決問題代替創造問題。1021023

教育部副首長異動　政次陳德華、常次林淑真原文網址: 教育部副首長異動　政次陳德華、常次林淑真 | 政治新聞 | NOWnews 今日新聞網 http://www.nownews.com/2013/10/22/301-2998417.htm#ixzz2ib2gYQAp

者王鼎鈞／台北報導

行政院今（22）日公布部會副首長人事異動名單，教育部政務次長陳益興請辭獲准，由現任教育部常務次長陳德華接任，原常務次長職缺則由現任教育部教育法制處處長林淑真接任。

陳德華接教育部政次，行政院指出，陳德華是國立政治大學教育研究所博士，曾任教育部高等教育司科長、專門委員及副司長，技職及職業教育司司長以及教育司司長。他任職教育部常務次長期間，曾規劃我國人才培育及延攬政策，督導組設專案指導委員會，積極研擬人才培育白皮書，並檢討彈薪方案；持續積極推動頂尖大學計畫，營造有利國內各大專院校發展的前瞻環境，鼓勵各大學勇於創新。

政院表示，教育人出身的陳德華，熟稔各項教育政策，未來出任教育部的政務次長，也將持續堅守崗位，為國內各項教育奉獻心力。

林淑真接任教育部常次，行政院指出，林淑真為國立台灣大學法律系學士、台大國家發展研究所法學碩士，曾任行政院法規會科員、專員、科長、專門委員，教育部參事兼任法規會執行秘書，並兼任訴願會執行秘書。擔任法制處處長任內，曾協助各項教育政策的法制化工作，包括協助完成幼兒教育及照顧法及其各種子法之整體制訂定；協助十二年國民基本教育，完成高級中等教育法之立法。

政院表示，兼具法律專長的林淑真，長期協助各項教育政策的立法工作，未來接任教育部常務次長一職，必能秉持專業、發揮長才，持續為各項教育政策做好把關工作。

原文網址: 教育部副首長異動　政次陳德華、常次林淑真 | 政治新聞 | NOWnews 今日新聞網 http://www.nownews.com/2013/10/22/301-2998417.htm#ixzz2ib2uIfZu

蔡育輝抨擊教育局放任教育產業工會亂搞原文網址: 蔡育輝抨擊教育局放任教育產業工會亂搞 | 台灣好 | NOWnews 今日新聞網 http://www.nownews.com/2013/10/23/11689-2999017.htm#ixzz2iaquFutf

蔡育輝抨擊教育局放任教育產業工會亂搞

原文網址: 蔡育輝抨擊教育局放任教育產業工會亂搞 | 台灣好 | NOWnews 今日新聞網 http://www.nownews.com/2013/10/23/11689-2999017.htm#ixzz2iaquFutf

記者莊漢昌／台南報導

台南市教育產業工會自行發文給全市各國中小，請學校同意老師擔任工會幹部並減課、並除應上課時間外，請學校能核予公假處理會務。市議員蔡育輝抨擊此舉是教育局放縱所致，完全無視於學生的受教權遭剝奪，要求教育局速謀補救之道。市長賴清德當場指示教育局長處理該案需以學生受教權為主，且教師參與工會的減課時數應在60小時以下為原則。

市議員蔡育輝表示，號稱參與人數高達9千多人的台南市教育產業工會，成員包括現職的老師及退休校長、教職員等，光收取會費每年高達尚上千萬元，卻不願意聘請工會職員，而由現職老師及主任擔任工會幹部，並向教育局提出參與的工會幹部老師能減課100節，但遭教育局砍為60節，不料該工會一面與教育局協商，另一方面則行文給各校，要求校方同意以公假方式讓擔任工會幹部的老師不用上課。

陳菊市長團隊打壓【高雄市教育產業工會】三部曲：封殺幹部、收回會址、調查公假

http://www.keu.org.tw/keu/newView.aspx?keuNewsId=840

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教育部5月21日行文縣市教育局處「教師工會會務假核發原則」

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行政院勞委會回覆--教師工會和雇主約定理監事會務假不須先經主管機關核可

最近，本會部分幹部向學校申請公假辦理會務，卻遭到學校以須經上級機關核可才能准假為由拒絕或拖延不處理，本會奉勸這些學校的校長不要踩不當勞動行為的紅線！

經屏東縣教育產業工會101年7月6日的電子郵件向行政院勞工委員會詢問：「教師工會的理、監事依法和服務學校（指公立學校）約定會務公假時，學校是否須按團體協約法第十條第二項第三款本文的規定，應經其上級主管機關核可，雙方所約定的會務公假內容始生效力？」

勞委會指出勞雇雙方【約定】辦理會務之公假，並非簽訂「團體協約」，所以無需依團體協約法第10條之規定，於簽訂前取得上級主管機關之核可。

再說，本會幹部申請公假辦理會務所遺課務的代課費【全數】由本會覈實支付，根本沒有向桃園縣政府申請半毛的代課費用，所以拿著「須經上級機關核可才能准假」的學校，本會不得不懷疑是有刻意「打壓工會」的目的！

台灣教師工會的困境與突破：從會務假談起

http://www.lihpao.com/?action-viewnews-itemid-129270

■王英倩

今年的五一勞動節，有教師工會在當天和勞工一起上街遊行。動員規模不大，但每走一次街頭，都是和社會對話的機會。相對於勞工團體不論是丟雞蛋或推拒馬，總是那麼理直氣壯，多能獲得媒體友善的報導，教師工會的發聲和行動卻總是被說成「維護自身利益，影響學生受教權」。

做為勞工，「維護自身利益」不成問題，為會員爭取更好的勞動條件是工會的任務所在；然而，因為有教師的身分，「影響學生受教權」被用來當作工會發展的緊箍咒。特別是在會務假的議題上，教育主管機關、校長及家長團體三方立場一致，以「學生受教權優先」為名，齊認為教師請公假辦理工會事務缺乏正當性。本文試圖釐清會務假的爭議，期許台灣社會正面看待教師「亦師亦工」的雙重身分。

爭議引爆點：會務假准不准

就在勞動節前夕，桃園縣政府和該地方教師工會發生爭議，工會幹部在模範勞工的頒獎典禮上，以拉白布條、遞陳情書的方式抗議縣府打壓工會，諷刺的是，該教師工會正是勞動局當天要表揚的優良工會。打壓工會的事證來自於教育局以一紙公文，逕自要求各校校長限縮工會幹部的會務假。

究竟「有教師身分的工會幹部是否得以公假處理會務？」，須從何謂「會務假」談起。「會務假」就是工會幹部為辦理會務而向雇主所請的公假，我國《工會法》第36條明文規定，企業工會（註1）至少有50小時的法定公假。直言之，法律保障在職員工領雇主的薪水，卻在工作時間可不受其指揮監督，專職從事與工會相關之事務。若按一般認知，這其實是對雇主財產權的侵害，哪有雇主花錢請員工，員工卻不必提供勞務的道理？然而，此模式在台灣並不罕見。

國家的第三隻手

沒錯，這是國家賦予工會行動的「特權」，雇主必須在合理範圍內忍受。為何有此立法？林良榮教授指出「其法理形成的意義乃在於團結保護的具體實踐」（註2）。在台灣，工會實力與資方往往差距甚大，毫無談判籌碼，勞工的權益無法保障。國家透過立法干涉雇主的經營權，伸出第三隻手調整勞資雙方不平等的天平，是出於落實勞工團結權，及促進勞資關係正常發展的現實考量。

具教師身分的勞工在法律上不得組織學校內的「企業工會」，因此皆是以「產業工會」的形式進行活動，工會幹部無法直接適用法定的公假時數，而必須用和雇主約定的手段為之。但從教育部不願接受勞委會「以學校為雇主」的意見，而死守「三層雇主」的頑強意志來看，就知道教師連雇主都要找半天，如何展開進一步的協商或約定（註3）？保守的教育官僚不願改變思維，校園的勞資關係就無法正常化，這是教師工會面臨的現實困境，短期內恐怕難以突破。

「學生受教權」的緊箍咒

法律的保護傘撐不開，還不是組織教師工會最辛苦的事。教師的「勞工」身分和社會對「老師」的高度期待相互糾結──要訂定工時，說老師是高尚的職業，不是打卡上下班的勞工：要協商工作內容，說老師是志業，要為學生無私奉獻。因此，「老師請會務假影響學生的受教權」成為每試必靈的緊箍咒，如此似是而非的簡化推論得以奏效，其實和整個台灣社會勞動意識薄弱，且多以資方思維看待勞資關係有關。

教師的薪俸來自於政府稅收，必須提供教學及照顧學生等勞務，豈能領國庫薪水，還不務正業從事工會活動？這與上述「員工理應為雇主提供勞務」的邏輯是相同的。說穿了，學生受教權都還是後話，前面沒說出口的是壓制勞工的團結權的資方立場。後面抬出「學生受教權」，是刻意區分教師這門職業和一般勞工的差別──因為學生不是生產線上的產品，強化教師工會幹部「不務正業」的形象。

「學生不是產品」，同意；但某教師請會務假對學生受教權的實質損害究竟是什麼？請說清楚。正式教師有可能因為各種因素必須長期請假，如疾病、生產、進修等，學校依據不同的狀況，徵選代課或代理教師承續其所留課務，是行政程序的常態。若因此造成學生上課找不到老師，是行政端的失職，與請假教師無關。真正影響受教品質的不是教師「流動」，也不是教師「資格」，而是教師本身的「素質」。我們必須承認，無論正式或代課教師都有良莠之分，建立更完善的制度，提升教師品質才是根本。

兼顧師生的教育，才是真進步

教師和學生一樣皆是憲法保障的權利主體，個人基本權利也不該被剝奪。「教師爭取勞動權必將犧牲學生受教權」的說法，乃是有心人士的操弄。事實上，教師工會目前取得的只是跛腳的勞動三權，相關勞動條件如工時、工資在法令限制下，尚無協商空間（註4）。教師工會最使得上力的，反而是和學生權益最相關的教育政策，例如爭取提高國小教師編制、監督常態編班的落實、揭發校園弊案……對學生究竟是利是弊，完全可受社會公評，其努力不該被無限上綱的「學生受教權優先」一筆勾銷。

去年（2012）9月，芝加哥教師工會展開大罷工，期間有人喊出這樣的口號：「如果把老師排在最後，就不會有以學生為優先的教育。」（You can't put students first if you're putting teachers last.）什麼時候，台灣社會對教育可以有這樣進步的體悟？

（桃園縣教育產業工會中央政策聯絡部主任）

工會會務假給予標準以與雇主協商為原則

【新北市訊】針對今日（12日）自由時報刊載「工會會務假不一惹爭議」新聞，新北市政府勞工局表示，工會幹部有辦理會務需求者，應以與雇主協商為原則，特說明相關規定如下：
1.依100年5月1日公布施行之工會法第36條、第46條及工會法施行細則第32條規定，工會理監事有辦理會務必要者，得與雇主約定給予一定時數之公假，未約定者理事長得以半日或全日，其他理事或監事得於每月50小時之範圍內，請公假辦理會務；工會法並新增「雇主未依規定給予公假，處以最高10萬元之罰鍰」規定。因此，工會理事、監事請公假處理會務，以與雇主協商為原則，惟以企業工會幹部處理該企業勞工事務直接相關者為限。
2.目前市府輔導「新北市政府工會」、「新北市政府環境保護局工會」及「新北市政府交通局工會」辦理會務假情形，除環保局工會理事長試行全日會務假3個月(100年8-10月)外，其餘工會理監事皆視會務情形，於開會或值班時申請，雇主亦依開會通知單或簽到表给予公假，皆符合法制。
3.另有關「新北市教育人員產業工會」教師會務假爭議一節，其本質上係結合相關教師所組織之工會，不限於單一學校主體，須與學校個別協商約定，始得辦理會務，無集體與雇主約定給予一定時數公假之空間。
4.綜上，建議各工會應依實際會務運作及會員人數等情形，透過與雇主協商方式處理會務假，以符合法制及彈性自主。

桃園縣政府　函
地址：33001桃園縣桃園市縣府路1號
承辦人：麥幼萍
電話：（03）3322101分機7532
傳真：（03）3333275
電子信箱：maiyuping@ms.tyc.edu.tw
受文者：桃園縣平鎮市新勢國民小學
發文日期：中華民國102年6月21日
發文字號：府教秘字第1020147427號
速別：普通件
密等及解密條件或保密期限：
附件：
主旨：有關學校核給貴會理、監事公假之行政指導依據及理由
一案，詳如說明，請查照。
說明：
一、復貴會102年6月14日桃縣教工字第1020000064號函。
二、查工會法第36條第1項規定：「工會之理事、監事於工作
時間內有辦理會務之必要者，工會得與雇主約定，由雇主
給予一定時數之公假。」。
三、次查，教育部101年6月26日臺人(二)字第1010113208號規
定：「重申本部101年5月21日臺人（二）字第1010084782
號函有關「教師擔任全國教師工會總聯合會及直轄市、縣
市教師產（職）業工會之理（監）事、會務幹部辦理會務
給假之處理原則」係為「建議」性質，各主管教育行政機
關與教師產（職）業工會約定辦理會務給假，應回歸法治
，並以學生權益及教育安定發展為依歸。」。
四、本府教育局於102年4月30日下午2時30分假本府15樓1501
會議室召開「教師團體會務公假座談會」，已邀請貴會出
席，並傾聽貴會訴求，惟適日開會並無共識。
五、綜上，為兼顧學生受教權、課程延續性及學校安定發展，
本府教育局基於主管教育行政機關之立場，邀請縣內所屬
學校召開相關會議討論，獲致共識訂定出合理、合法之公
假核給原則，並由各校衡酌學校狀況依工會法進行約定，
並無妨礙貴會組織運作。
正本：桃園縣教育產業工會
副本：本縣各縣立學校〈不含秀才分校〉

有關教師擔任全國教師工會總聯合會及直轄市、縣市教師產（職）業工會理（監）事外之會務幹部，因辦理會務給假是否符合工會法等相關規定疑義一案

一、依據教育部102年5月30日臺教人(三)字第1020073975號函辦理。
二、有關教師擔任全國教師工會總聯合會及直轄市、縣市教師產（職）業工會之理（監）事、會務幹部，辦理會務給假之處理原則，教育部前與全國教師工會總聯合會於101年4月17日、4月23日及5月2日召開3次「研議『依法組織之全國與縣市層級之教師職業工會及產業工會辦理會務給假原則』會議」，其會議決議並以101年5月21日臺人（二）字第1010084782號函及同年6月26日臺人（二）字第1010113208號函知各直轄市政府教育局、各縣市政府、全國教師工會總聯合會、全國家長團體聯盟及中華民國中小學校長協會在案，上開教育部101年5月21日及同年6月26日函均為「建議」性質，各主管教育行政機關與教師產（職）業工會約定辦理會務給假，應回歸法治，並以學生權益及教育安定發展為依歸。
三、查行政院勞工委員會84年11月14日（84）台勞資一字第141679號函釋略以：「工會分會之常務幹事及幹事辦理會務請假事宜，可由勞資雙方協商訂之，或依以往之慣例辦理。」；又旨揭疑義復經行政院勞工委員會102年3月26日勞資1字第1020057258號函釋復：「本部與全國教師工會總聯合會所研議『依法組織之全國與縣市層級之教師職業工會及產業工會辦理會務給假原則』，將工會幹部納入工會得與雇主約定會務公假之對象乙節，尚無抵觸工會法之規範，至84年11月14日(84)台勞資一字第141679號函示仍有適用。」。

教產工會：依教部規定行事

http://www.twtimes.com.tw/index.php?page=news&nid=366682

　〔記者鄭德政南市報導〕針對市議員蔡育輝昨在議會質詢，指「台南市教育產業工會發文給全市各國中小，請學校同意老師擔任工會幹部並減課、並除應上課時間外，請學校能核予公假處理會務，無視於學生的受教權遭剝奪」，台南市教育產業工會發表聲明。

　一、依工會法第三十六條規定，工會會務幹部之公假及與雇主之約定，而非由雇主片面規定。該會幹部會務假均以學生受教權為優先考量下，事先與各校妥適協商後，視個人級（校）務、課務安排處理。

　二、據教育部一０一年五月二十一日函文有關工會會務公假處理原則規定略以：「…會務幹部，每週授課四節，其餘時間公假處理會務…。前開減授課務之總節數由工會自行分配運用。」該會悉以此原則處理，並無濫權情事。

　三、該會會務假除參與行政單位計畫事務工作（會議、活動、政策研究、研習辦理、爭議處理）外，其餘處理會務及自發性辦理學生學習教育活動、教師專業知能提升進修研習、促進教學活化觀課課程、關懷社會公益等事務之會務活動，經常是利用假日進行，且若需會務假執行任務，皆由本會支付相關費用，事實是，工會會員及幹部付出的心血金錢與議員認知的事實落差極大。

發佈日期： 2013-10-24 00:10:00

http://www.thanews.com.tw/product_show.php?aid=5133&ps=20130516225722&lid=337

有關蔡育輝議員質詢教育產業工會幹部減課鐘點不用到校乙事，教育局鄭邦鎮局長表示，將來會遵照市長指示，以學生受教權為優先前提，研擬統一規範，教育局目前權宜補助的60節已是底限，不會增加，將來則依雙方團體協約的結論執行，避免影響學生受教權及學校運作。本局回應說明如下：

一、依據行政院勞工委員會100年10月28日勞資2字第1000126586號函釋略以：「教師係受僱聘於學校，接受學校之指揮監督，因教師與學校存在勞動關係，故學校應為教師之雇主。」，因此教育產業工會可與雇主即學校進行協商，學校可就部分議題請教育主管機關代表協商，目前本局共代理6校與教育產業工會進行協商中。

二、另依據工會法第36條：「工會之理事、監事於工作時間內有辦理會務之必要者，工會得與雇主約定，由雇主給予一定時數之公假。」，有關辦理會務之範圍，則依工會法施行細則第32條之規定。學校在不影響課務及校務運作之前提下，得給予工會理事、監事及幹部公假辦理會務。

三、有關會務假及課務之處理，本局未來將在以學生受教權為優先之前提下，與教育產業工會協商研擬統一規範，並函文各校據以辦理。

2012.04.17

開始進行與教育部之會務假協商
0417、0423、0502共計3次會議完成與教育部協商會務假的工作，會議確認以教師會時期之會務假為基礎來談。最後確認全教總及本會所屬會員工會之縣市地方教師工會或教育產業工會務公假人數及實施方式。教育部與本會會務假約定內容及說明，教育部於5月21日以台人(二)字第010084782號函發文本會及各縣市政府，後教育部表明因接獲家長團體、校長團體及部分直轄市及縣市政府意見，再度於6月6日召開會議，並邀勞委會、縣市政府、校長協會、全家盟等團體與本會參與。本會由理事長劉欽旭老師及秘書長吳忠泰老師代表本會出席，並於0611以全教總字第101096號函，抗議教育部另行召開會議之舉。
0622理事長劉欽旭老師及副秘書長李雅菁老師與教育部蔣部長會面，確認會務假原則不變。0626教育部以台人(二)字第1010113208號函，會知各縣市政府、校長協會、全家盟及本會，指明「教師擔任縣市教師產(職)業工會之理(監)事及會務幹部辦理會務給假之處理原則」為建議性質，各縣市主管教育行政機關與教師產(職)業工會約定辦理會務給假。前揭原則不變。

驗無棉酚！醫界質疑何必砸錢精煉？

驗無棉酚！醫界質疑何必砸錢精煉？

引自 http://www.libertytimes.com.tw/2013/new/oct/24/today-fo4.htm?Slots=All

〔記者邱宜君、黃以敬、鍾麗華／綜合報導〕衛福部檢驗三款大統、富味鄉進口粗煉棉籽油及精煉後棉籽油，均未驗出具生殖毒性的棉酚。林口長庚醫院腎臟科主治醫師顏宗海表示，沒有驗出棉酚確實是好消息，但他也指出，未精煉及精煉油品都驗不出棉酚，不免讓人覺得奇怪，那業者何需再去花大錢精煉？官方的檢驗方式是否也需要第三方再認證，以確保檢驗精準度不會出問題？

官方檢驗需第三方再認證

棉籽油是從棉花籽提煉出來的油，其中可能含有具生殖毒性的棉酚，對男性而言，會造成睪丸萎縮，精蟲數量減少甚或不孕，女性則會導致經期紊亂、卵巢萎縮等。因此，棉籽油一定要經過精煉、漂白脫色、脫臭等步驟，才可做為食用油。

此次檢測無論是粗煉或精煉油，均未驗出棉酚，相對引發醫界疑慮。食藥署研究檢驗組科長曾素香指出，應是油從原物料初萃出來時，已把棉酚去掉，但無法保證每一批粗煉油都如此，因此仍要求必須經過精煉過程才能食用。

顏宗海也表示，棉籽油只要經過精煉去除棉酚，在美國、中國都是可食用油。在台灣，主要問題是，儘管每年進口量龐大，政府卻一直沒訂出棉籽油及棉酚的檢驗標準，政府目前「亡羊補牢」，希望能訂出真正具「公信力」的檢驗方法及標準，嚴格管理棉籽油的使用及流向。

顏宗海也呼籲，大統油品還被查出有添加銅葉綠素等，若民眾每天以有銅葉綠素的油品烹調做菜，不排除會吃入大量的銅，可能造成肝臟傷害、溶血性貧血等傷害，政府也應儘速建立檢驗標準，解決油品規範不足的問題。

前食藥局長（現為食藥署）、台大毒理學研究所教授康照洲也表示，民生常用的油品、醬油、醬料、高湯粉、奶粉、茶、肉品等，不肖廠商若以低價品混雜高價，檢驗技術上各有困難，都應列入重點稽查項目，並積極精進檢驗技術。

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2013年10月5日星期六

20130925有話好說：私校倒閉換土地！超級暴利大放送！

2013年9月30日星期一

感恩的故事

約翰．希爾勒 (John Searle): 我們共有的狀態：意識

我要和各位談談意識，為什麼是意識呢？嗯，說也奇怪，這是一個被忽略的學科，不管是在科學還是在哲學領域中，為什麼這麼奇怪？嗯，意識對生命有重要的意義，原因簡單又合理，也就是說，在生命中的所有重要事情上，擁有意識是必要的狀態。你關心科學、哲學、音樂、美術等，但是如果你是殭屍或植物人，就不太好了吧？因此意識是最重要的。第二個原因是，當人們對它感興趣時，如同我說的，他們應該要有興趣，他們傾向說最可怕的事。然後，即使他們不說可怕的事，他們還真的會試著認真做研究，嗯，有點慢，進展得有點慢。我剛開始對這個議題感興趣時，我想，嗯，這是一條關於生物學的簡單問題。我們可以拿些開腦的椎子，來看看意識怎麼在腦袋裡運作。因此，我去了加州大學舊金山分校 (UCSF)，和那裡所有重量級的神經生物學家討論，他們顯得有點不耐煩，就像當你問科學家讓他難堪的問題時的模樣。但是讓我驚訝的是，有一位老兄腦羞成怒地說，他是很有名的神經生物學家，他說：「你聽好，在我這一行你可以對意識有興趣，但你要先取得終身教授職位才行。先取得終身教授職！」我做這個研究很久了，我想藉由做點意識研究，也許你也可以成為終身教授了，如果這樣的話，那還真是前進了一大步。好吧，那為什麼意識總會奇怪地不被重視或反對？嗯，我認為這是人類智力文化的兩大特點，那就是愛說自己和對方持相反看法，但是事實上，他們有同樣的假設。第一個特點是宗教二元論的傳統思維：意識不屬於物質世界，意識是精神世界的一部分。它屬於靈魂，而靈魂不是物質世界的一部分。這是上帝、靈魂和不滅的傳統思維。另外有一項傳統思維和這個觀點完全相反，而且選擇了最差的假設。那個傳統思維認為我們都是背負著重大責任的科學唯物主義者：意識並不是物質世界的一部分。它要嘛根本就不存在，不然就是別種東西，一個電腦程式或是某種該死的蠢東西，但絕不會是科學的一部分。我常會爭論到胃很痛。結果是這樣。科學是客觀的，而意識是主觀的。因此不可能有一種叫意識的科學。好吧，這兩個雙胞傳統思維讓我們動彈不得。很難跳脫這兩個傳統雙胞胎。這堂課我只有一句真正的訊息要傳達，那就是，意識是一種生命現象，就像光合作用、消化作用、細胞有絲分裂，你知道所有的生命現象，一旦你接受了，大部分，雖然不是全部，關於意識的難題就會消失無蹤了。接下來我會再多做解釋。我之前承諾要告訴你一些跟意識有關的荒謬論點。第一：意識是不存在的。那是錯覺，就像夕陽，科學證明夕陽和彩虹都是錯覺，如此看來意識也是一種錯覺。第二：好吧，也許它存在，但那真的是別的東西，那是在腦袋裡運轉的電腦程式。第三：不對，行為動作才是真正唯一存在的東西。行為主義的影響力如此深遠，真讓人尷尬，我們稍後再討論。第四：也許意識存在，但是它不能為世界帶來任何改變。精神怎麼可能移動得了東西？現在只要有人這樣問我，我會想，你想看我用精神移動東西嗎？你看好。我決定有意識地要舉起我的手臂，然後這該死的東西就舉起來了。 (笑聲）還有，給我仔細聽好，我們不會說：「嗯，這有點像日內瓦的天氣，有時候它會舉起來，有時候不會。」不會！只要我想讓它舉起來，它就會舉起來！那麼，讓我來跟你說這是怎麼辦到的。我還沒給你一個定義，如果沒有下定義的話，無法跟你解釋。人們總是說意識很難定義，我倒覺得容易，只要你不去試著用科學的角度來定義它。我們還沒準備好要用科學來定義，但是我們可以用常識來定義。意識包含了所有感覺、知覺或覺察的狀態。當你一夜好眠後醒來，它一早就會開始出現，直到你再度熟睡，或是死亡，或是失去知覺。在這個定義中，夢是意識的一種形式。這就是常識性的定義，這是我們的目標。如果你不談論那件事，你就不能談論意識。但是他們會想：「好啊，如果是這樣，那還真是個大麻煩，怎麼可能存在著這種事，成為真實世界中的一部份？」如果你曾上過哲學課，這就是有名的心物問題 (mind-body problem)。我認為這也有一個簡單的解決辦法，我馬上告訴你。那就是我們所有的意識狀態，沒有例外，都是由腦中較低層次的神經生物的過程所引起的，意識以較高層次或是系統特徵在大腦中被理解。這就像是水的流動性那樣神奇，對吧？流動不是由水分子噴出多餘的果汁，那是一種系統在其中的狀態。就像是滿罐子的水，可以從液體變成固體，視水分子的行為而變化，所以你的大腦也可以從有意識的狀態，轉變為無意識的狀態，全看分子的行為來變化。有名的心物問題就是那麼簡單。那麼，我們要探討更困難的問題了，我們來詳細說明意識的特徵，這樣一來，我們就可以回答我剛才提出的那四個反對的聲音。嗯，第一個特徵是，它是真實且不能減少的。你不能丟掉它。你看，現實和錯覺之間的差別，就如同在意識上，事情對我們來說是什麼樣子，和它實際的樣子之間的差別。意識上，就像是有 ──我喜歡法文中的「arc-en-ciel」── 就像是有一道彩虹在天空中，或是太陽掛在山頂上。在意識中是如此，但是在現實中卻不然。但是在意識上看起來的樣子，與事實上的樣子之間的差別，你無法那樣區別意識的存在，因為意識的存在在於關注，如果在意識上對你來說，你是有意識的，那你就是有意識。我的意思是，如果一大票專家來跟我說：「我們是重量級的神經生物學家，我們對你，希爾勒，做了研究，我們相信你沒有意識，你是一個被設計得很聰明的機器人。」我不會想：「嗯，也許這些人是對的，是吧？」我一刻也不會懷疑，因為笛卡兒也許犯了很多錯，但是有件事他說對了，你不能懷疑自己的意識存在。這是意識的第一項特徵。它是真實且不能減少的。你不能用其它標準的錯覺來比照，說它是錯覺而就此認定它不存在。第二個特徵是我們困擾已久的根源，那就是我們所有的意識狀態對它們來說都有這個實質的樣貌。那就像是喝啤酒，跟你在算所得稅或聽音樂的感覺不同，這個實質的感覺自然而然地產生了第三項特徵，也就是意識狀態是主觀的定義，只會存在於某個人、動物的經驗，某些有經驗過意識的自我。也許我們將來能夠製造一台有意識機器。由於我們不知道大腦如何讓意識運作，到目前為止，我們就還不能製造有意識的機器。接下來，另一個意識的特徵是意識來自於統一的意識場。因此，我不只是看見眼前的這個人、我的聲音、我的鞋子在地面上的重量，這些東西都是以前後延伸的單一巨大意識場的一部分在我心裡出現。這是了解意識的無窮力量的關鍵。我們還沒有機器人可以做到這件事。很遺憾的是，現有的機器人顯示出我們還不知道如何製造有意識的機器人，因此，我們沒有可以做這種事的機器。下一件意識的特徵是，在這個不可思議的統一意識場之後，是它能輕易影響我們的行為。我舉起手，給你們看一項科學的實地示範，但是那是怎麼辦到的呢？我大腦中的這個想法怎麼能夠搬動實質的物體呢？讓我來告訴你答案。我的意思是，我們不知道詳細答案，但是我們知道初步的答案，那就是有一連串的神經活化，它們會終止在運動神經元終板的軸突就是分泌乙醯膽素的地方。很抱歉我用了一些哲學術語。不過當它在運動神經元的終板分泌時，會有很多美好的事情發生在離子通道中，然後該死的手臂就會舉起來了。現在，想想我剛才跟你說過的。同樣的一個活動，我的意識決定要舉起手臂，在某個程度上這樣的描述隱含了過於情感化的精神特質。那是在我大腦中的一個想法，但是同時也忙著分泌乙醯膽素，還有各式各樣的事，就好像它自己從運動皮質區透過手臂中的神經纖維來完成的。這件事告訴我們，過去用在討論這些議題的字彙都太過時了。另一種有同樣程度的描述的是在神經生物方面中，還有另一種是在心智方面，那是單一的情況，而那是自然如何發生，它能解釋意識是為何有效運作。那麼，把這些記在心上，記得我剛剛說的這些關於意識的種種特徵，讓我們來解答稍早的問題。首先我提到的是，意識並不存在，意識是錯覺。嗯，我已經回答了。我想我們不需要擔心這個問題了。但是第二個問題就有一點出乎意料之外的影響了，而且可能問題還是存在，那就是「如果意識存在，那它真的是別種東西，那真的是一個在你大腦中運轉的電腦程式，那就是我們要做的事，建立意識就是找到對的程式。嗯，別管硬體吧！任何用來啟動程式的硬體等級都足夠而且很穩定。」現在，我們知道那是錯的。我的意思是，任何想到電腦的人都知道那是錯的，因為計算的特點是符號運用，通常會用 0 和 1 來表示，但是任何符號都可以。如果你有一段演算法，就可以編寫出對應的二進位程式碼，這是電腦程式的特徵。不過我們知道那只是語法和符號。我們知道人的意識有的遠比這個更多，除了語法外還有內容。它有語義。我爭論了這件事從── 喔！天啊，我實在不太想去回憶了──已經是三十年前的事了，但是我已告訴你的，當中還有更深的爭議點。簡而言之，這個爭議就是意識製造了觀察者獨立的事實。它創造了金錢、財產、政府、婚姻、CERN 大會、雞尾酒會與暑假的事實，而這些都是意識的產物。它們的存在是與觀察者相關的。它只會和意識主體有關，不管是一張紙代表了錢，或是一棟大樓代表了一所大學。現在，問問你自己數值的問題。它真的完全像力學、質量或是萬有引力嗎？或者那是與觀察者相關？嗯，有一些數值是固有的。二加二等於四，不管是誰，算出來的答案都一樣。但是當我拿出我的計算機做計算，唯一存在的現象就是電子電路和它的行為本身。那絕對是唯一的現象。其它的部分都是由我們演繹出來的。計算只有在與意識相關時才存在。不是意識主體進行演算，就是某台機器計算的結果。但是那不代表計算就是隨意的。我花了很多錢在這個硬體上。但是我們一直有個疑惑，在客觀與主觀事實的樣貌，以及客觀與主觀主張的樣貌之間的差異。在這場演說中，我的底線是：你可以有一個完全客觀的科學，你可以有一個基於完全客觀事實的主張，而這是一個主觀存在的領域，這個存在是在人類的大腦中，結合了感知、感覺或意識的主觀狀態，因此客觀來說，你不可能有一個客觀的意識科學，因為那是主觀的，而科學是客觀的，這是一語雙關。那是一個不好的主觀和客觀雙關語。你可以對一個存在於主觀領域中的事有客觀的主張，而這就是神經學家做的事。我的意思是，你的病人正在忍受疼痛，你試著用客觀的科學來看待他。嗯，我保證可以反駁他們所有的人，我沒有剩下多少時間了。但是，讓我來多做一些辯駁。我認為行為主義應該是我們知性文化中最大的尷尬之一。因為它不承認我們思考的每一個時刻，你的心智狀態和行為是一致的嗎？嗯，想一想感覺到疼痛以及疼痛的這個行為之間的差異。我不會說明疼痛的行為，但是我可以告訴你我現在沒有任何疼痛的感覺。所以，這是很明顯的錯誤。為什麼他們會犯這種錯？這個錯──你可以回頭去讀那些跟這個相關的文獻，你可以反覆閱讀── 他們認為，如果你接受了意識的存在是不能減少，你就放棄了科學。你就放棄了三百年來人類進化、人類的希望和所有的事。我想傳達給大家的訊息是意識應該要成為公認的生命現象，隸屬於科學分析，如同生物中的現象，或者，就和所有的科學一樣。謝謝大家。（掌聲）

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