「而這些爭議最根本的原因在於，我們對高中教育在國家整體發展中應有的定位並未有共識。」-------------------------------------非也，高中教育的目的在高級中學法有明確的界定，簡言之，即大學的預備教育。家長對學校期待是：對未來升學或就業有幫助。而我們不願意面對問題。我們不願意相信所謂的教育學者。
『所以這最後所牽涉到的是社會公義的問題，與教育本質所希望達到的「促進社會階級流動」背道而馳』-------------------------------------同質分校有碍「促進社會階級流動」？異質分校有助「促進社會階級流動」？是嗎？
『目前高中教育最大的問題並不是學生的程度，而是失去最基本的「學習的動機」』----------------------------------這一點本人十分認同。但更大的問題是學校學習沒有「績效」、「品質」管理的機制。中華民國大學畢業生，僅證明在校16年，未保證會寫自己的名字。
「而這也是我們學生在高中以前的表現看似還名列世界前茅，但是到了大學就落後許多的主要原因」---------------------------------最佳男主角的表現需要多方面的支持系統，劇本、導演....等。高中生國際競賽經海選後，進國家培訓營，然後「因緣」俱足，獲佳績。失去支持系統的金牌選手，其處境是外人難以理解的。
「希望藉此先釋放國中教育回歸正軌，並且藉由學生背景、才能與性向的多元化環境而讓學生體會到個人價值的獨特性，並開始負起自己作為學習主體的責任。這也是我個人認為高中教育應有的定位。」------------------------------這不是高中專屬定位，教育的本質「認識自己」、「從不自覺無知到自覺無知」
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「而這些爭議最根本的原因在於，我們對高中教育在國家整體發展中應有的定位並未有共識。」
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非也，高中教育的目的在高級中學法有明確的界定，簡言之，即大學的預備教育。
家長對學校期待是：對未來升學或就業有幫助。而我們不願意面對問題。
我們不願意相信所謂的教育學者。
『所以這最後所牽涉到的是社會公義的問題，與教育本質所希望達到的「促進社會階級流動」背道而馳』
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同質分校有碍「促進社會階級流動」？異質分校有助「促進社會階級流動」？是嗎？
『目前高中教育最大的問題並不是學生的程度，而是失去最基本的「學習的動機」』
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這一點本人十分認同。
但更大的問題是學校學習沒有「績效」、「品質」管理的機制。
中華民國大學畢業生，僅證明在校16年，未保證會寫自己的名字。
「而這也是我們學生在高中以前的表現看似還名列世界前茅，但是到了大學就落後許多的主要原因」
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最佳男主角的表現需要多方面的支持系統，劇本、導演....等。
高中生國際競賽經海選後，進國家培訓營，然後「因緣」俱足，獲佳績。
失去支持系統的金牌選手，其處境是外人難以理解的。
「希望藉此先釋放國中教育回歸正軌，並且藉由學生背景、才能與性向的多元化環境而讓學生體會到個人價值的獨特性，並開始負起自己作為學習主體的責任。這也是我個人認為高中教育應有的定位。」
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這不是高中專屬定位，教育的本質「認識自己」、「從不自覺無知到自覺無知」
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